初中物理教學培養(yǎng)學生問題意識的策略研究

官華

摘要：問題情境創(chuàng)建在初中物理教學中占據(jù)關(guān)鍵位置，據(jù)可靠數(shù)據(jù)分析，在初中物理教學中，適當引入問題情境模式能夠較大程度上提高學生對于物理知識的理解，并實現(xiàn)學生知識應(yīng)用能力上的提升。因此，教師在實際教學過程中，應(yīng)充分了解現(xiàn)代學生學習特點，將物理知識點與問題情境模式相結(jié)合，并根據(jù)學生個人特點進行情境代入，如此不但實現(xiàn)教學質(zhì)量及教學效率的提升，還有效促進學生全面發(fā)展，使初中物理教育事業(yè)能夠朝向穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理教學;培養(yǎng)學生;問題意識;策略研究

引言

近年來，我國的教育在改革，對廣大教師提出了更高的要求。為了適應(yīng)當前教育的新要求，作為教師應(yīng)該提升自己的教學理念，打破傳統(tǒng)教育教學方式的框架，實施創(chuàng)新教學，引導和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教學的目的就是要彌補傳統(tǒng)物理教學的弊端，隨著當前教育的不斷改革，必須有一種新的教學模式與其相匹配。

1演示實驗提升學習興趣

舉例：我們在講到“蒸發(fā)吸熱”相關(guān)知識時，就可以讓大家在自己手臂上涂抹少量酒精，來聲臨其境的體驗蒸發(fā)吸熱感覺。而后讓大家再用溫度計來進行二次實驗，一支涂抹酒精，隔段時間對比溫度計示數(shù)。讓大家自己思考獲得結(jié)論，蒸發(fā)是一個吸熱的過程。通過讓大家自己動手實驗，自然而然讓大家感受到物理的趣味性，從而延伸到對物理知識的探究。物理本就是注重實驗來論證知識的過程，實驗本身就具備一定的趣味性，指導學生“實驗探索”，來讓大家體會物理知識的趣味，同時達到論證結(jié)論的實驗意義，是大家自己思考、親自獲得知識的探索過程。從其意義價值上來說，這不僅僅是大家動手實踐操作的過程，同時也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。在實踐實驗過程中，我們是整個實驗的引導者與輔助者，讓大家自行設(shè)計實驗程序，自行準備相關(guān)實驗設(shè)備，而后進行實踐實驗操作，通過動眼、動手、動腦、動口，讓大家真正實現(xiàn)自主主體學習地位，讓大家完全置身于物理的環(huán)境中學習物理。在實驗完成后，我們可以深入開展創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑問題模式，讓大家對實驗結(jié)果進行猜想與更多可能性的探索，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，開辟更多物理的創(chuàng)新與可能性，讓學習過程充滿樂趣，并且給予大家更多的學習動力。

2可通過培養(yǎng)良好的師生關(guān)系來提高創(chuàng)新效率

筆者覺得只有良好的師生關(guān)系才是創(chuàng)新教學的至關(guān)重要的一步，在物理課中，教師應(yīng)該鼓勵學生從物理的視角去看待、思考問題，教師一定要尊重和信任學生。一切解決問題的關(guān)鍵都是教師與學生能有效的交流，有效交流的前提就是培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，慢慢建立師生之間相互信任的機制。學生如果信任老師，就會更加有認清投入到學生當中去，這也是情緒激勵常用的手段之一。在日常的生活中，教師可以多與一些學生進行交流、溝通，適當?shù)囊肷钪械奈锢憩F(xiàn)象，恰當?shù)膸熒P(guān)系可以使學生毫無顧忌的投入到其中。然后把學生帶到實驗室里，進行實驗論證。亦師亦友的關(guān)系，適當?shù)臅r候進行指導，就在無形之中提高了學生的創(chuàng)新能力。學生在操作實驗的過程中，對物理實驗進行思考、學習，為培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識有很好的影響。良好的師生關(guān)系，促使學生主動進行學習、思考，教師不斷進行解惑，日積月累，學生的創(chuàng)新效率就會得到提升。因此可以說，提高學生創(chuàng)新能力的保障之一就是良好的師生關(guān)系。

3創(chuàng)設(shè)教學情境，優(yōu)化初中物理課堂教學方法

教育的最終目的不是對已有的知識進行傳播，并在教學中將學生的創(chuàng)造力充分誘導出來。而在實現(xiàn)這一教學目的中，情境教學是最為有效的途徑。通過有效的教學情境，可將學生將已有的知識和新知識產(chǎn)生激烈的沖突，進而激發(fā)學生的知識探究欲望。尤其是在初中物理教學中，鑒于初中物理科學的特征、學生的認知能力等，教師在具體的教學活動中，必須要以此為出發(fā)點，給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，并利用教學情境展開初中物理課堂教學。例如，在進行力學知識的教學過程中，教師可以利用車輪胎的凹槽、水腫漂浮的樹葉等創(chuàng)設(shè)一定的小學情境。在進行“電流”相關(guān)知識的教學活動中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個“小小電工”這一教學情境，并將電流表分法給學生，鼓勵大家對干電池的電流進行測試。進而使得學生在特定的教學情境中，感知物理現(xiàn)象、理解物理知識。

4實際生活型問題情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

實際生活型問題情境，顧名思義即為將生活中所出現(xiàn)的對應(yīng)知識與生活相連接，實現(xiàn)發(fā)展的同時將生活中所出現(xiàn)的各類問題予以分析，學習物理知識的同時使學生印象較為深刻，于生活中遭遇此類問題的同時可實現(xiàn)較為有效的解決，真正實現(xiàn)生活中的物理知識應(yīng)用。如以初中物理教學中較為重點的“大氣壓強”為例，教師可以抽水機為例，分析抽水機的實際應(yīng)用是否與大氣壓強有關(guān)，若有關(guān)，相關(guān)過程中應(yīng)用到大氣壓強的何種知識等。由于此類知識中涉及到生活中較為常見的設(shè)備，學生能夠較為容易地理解，從而實現(xiàn)知識的吸收理解，掌握物理知識。

結(jié)束語

在初中教學中，物理歷來是教學的重難點。與其他的學科相比，物理具有理論性強、實踐性強、抽象性等特征。如此一來，不僅加重了學生的學習難度，也致使部分學生在學習的過程中，逐漸喪失了學習的興趣。而就目前而言，我國現(xiàn)階段的初中物理教學中，仍然是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學模式，課堂教學氛圍沉悶、教學手段單一，嚴重制約了初中物理課堂教學質(zhì)量。基于此，在新課標的要求下，初中物理教師必須要及時更新教學理念，優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學方法，進而全面提升初中物理課堂教學質(zhì)量。

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