淺談物理課堂教學中學習興趣的激發與培養

曲運成

摘要：學生的學習興趣越來越成為提高教育質量的關鍵因素。當學生對物理學科發生濃厚的、穩定的興趣時，就會產生內在的持久動力，主動學習。在教學中，我們要采用靈活的教學方法，創設情境激發興趣，抓契機誘導學習興趣，重現象到本質提升興趣，營造環境促進興趣，多媒體技術引發興趣，成功體驗強化興趣，調動學生的積極主動性，提高教學效果。

關鍵詞：物理;課堂教學;學習興趣

學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求趨近或認識的傾向，是推動學習的最有效的內部動力。學習興趣的激發和培養對增強學習的主動性起著非常重要的作用。學生一旦對學習產生興趣，就會充分發揮學習的自覺性。物理教學也不外乎于此，學生只有對物理課程感興趣，才想學、愛學，從而達到好的學習效果。因此，激發、培養學生學習物理的興趣，是提高物理教學質量的關鍵。

一、創設情境激發興趣

學習興趣教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與教學內容有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易促進學生的學習動機，激發學習興趣。如在學習《動量》的教學中，教師先向學生提出茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？又如在學習《變阻器》的教學中，教師問學生為什么按遙控器某按鈕電視的聲音會變大或變小？這些現象對學生來說并不陌生，但要解釋這些問題卻有一定困難，通過設計這些有啟發性問題的情境，不僅能明新確學習目標，激起學生求知欲，而且能激發學生的學習興趣。

二、抓契機誘導學習興趣

在物理教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產生一種急于探求的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。如在學習《滑輪組》的教學中，把滑輪組放在一黑匣中，演示時上端提線，下端線進入盒中，結果出線比進線長得多。此時，一般學生會感到好奇，基礎扎實的學生會想到是省力杠桿并急于想得到證實，因此，產生強烈興趣，當盒子打開后，學生又會驚訝，心想這是杠桿嗎？同時渴求找出答案，推動學生積極探索，學生學得愉快。

三、重現象到本質提升興趣

培養學生善于從現象中抽象概括出事物的本質特征，同時讓學生學會將新舊物理概念進行類比的方法。當然被類比的兩物理概念必須有某些屬性的相似。這樣既加深了對舊概念的理解，又為新概念的理解鋪平道路，一舉兩得。如密度概念，壓強概念，速度概念，功率概念等就可進行類比。這四個概念中最早接觸的是速度概念。讓學生理解作勻速直線運動的物體快慢程度可用相同時間通過的路程來表示。因此勻速直線運動快慢就用單位時間內通過的路程--來表示速度。這樣在講密度時當學生知道相同體積不同物質的質量不同，讓學生思考如何表示物質的特性？讓他們可用類比方法，類比出單位體積的質量來表示物質的特性。這樣就能順利地引入密度概念。

四、營造環境促進興趣

教師要在班內營造有利于創新的教學環境。這包括教學心理環境和教學物理環境，如在班內展示學生的各種創新成果的科技小發明、小趣聞等;舉辦物理知識競賽，實驗創新能手的評比等;辦好科技板報、手抄報，使班內形成以創新為核心的班級輿論，教師經常與學生交流，并組織學生之間互相交流創新體會，鼓勵學生之間的適度競爭、相互合作與交流、相互了解和相互寬容，使全體學生的創造能力和每個學生的創新能力相互激勵，同步增強。

五、多媒體技術引發興趣

多媒體技術在教學中的應用，以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、跨越時空的非凡表現力，對物理教學中的動態過程進行模擬，對生活、社會中的物理現象進行形象展示，可以直觀形象地再現物理現象、過程，使學生對物理現象觀察得更仔細、更全面，化抽象為具體，突破教學難點，引發學生學習興趣，提高課堂效率。

六、成功體驗強化興趣

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣。越有興趣就越想學的良性循環，在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計一些學生通過努力便能解決的問題。遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。在實際教學中教師要時時刻刻抓住學生的成功及時給予肯定表揚，使學生在成功體驗中強化興趣。

總之，教師在教學活動中應該采用多種教學手段，運用靈活多樣的教學方法，結合幽默的語言、饒有趣味的實驗，把物理知識以新奇的形象展示在學生面前，打造出情感交融、興趣盎然、富于探究的物理教學，從而培養學生的學習興趣，提高課堂效率，提高學生的物理知識水平。

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