小學生語文自學能力培養(yǎng)初探

董長松

摘要：傳統(tǒng)的應試教育方法多是教師講、學生聽的教學方式，這種方式學生的學習處于被動地位，學習效果和效率較低，應該注重對學生進行自學能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。從小學開始培養(yǎng)學生的自學能力對學生的學習成長具有重要作用，應該從多方面進行培養(yǎng)，這也是本文主要研究內(nèi)容。

關鍵詞：小學生;語文;自學能力;培養(yǎng)

培養(yǎng)小學生自學能力是當前小學語文課堂中必備的一項基本功，是實現(xiàn)學生進行自學能力的基礎條件。小學語文知識的學習是通往其他學科知識的必經(jīng)之路，應該嘗試各種方法尋找培養(yǎng)學生自學能力的途徑。因此，語文教師要重視小學生自學能力的培養(yǎng)，讓小學生找到適合自己的學習方法，能夠通過自己的力量汲取語文知識，下面通過實踐經(jīng)驗談談自己的看法。

一、轉變教師的觀念

由于小學生的年齡小，有愛玩的天性，在生活中和學習中需要通過別人的幫助才能完成，形成依賴性。這也導致許多教師認為小學生不具備自學能力，只有通過教師的灌輸才能學到新知識，這種教學觀念對學生的成長十分不利，應該從以下幾個方面轉變教師的教學觀念：

（一）學會放手

教育界學者陶知行先生說：好先生不是教書，而是教學生學會學習的方法。由此可見，教師的責任是教會學生學習方法，而要教會學生學習的方法要先學會對學生放手。一些教師比較擔心：我放手了，但是學生學習的結果更差怎么辦？這種擔心也是教師需要面對的最大問題。任何事情都需要一個逐漸適應的過程，只要教師善于引導，學生的自學能力會逐漸提高，所有，教師應該對學生的自學能力充滿信任感，學會放手。

（二）學會科學的引導方式

教師要教會學生自學的技巧，學生才能在自學過程中發(fā)揮良好的作用。要交給學生自學的方法：在閱讀課文時遇到生字生詞要知道利用工具書查找正確答案;對課文內(nèi)容的了解要有自己獨到的見解;讓學生通過小組學習將不白的問題先自行解決。對于課本中的選學內(nèi)容可以讓學生自學，教師起到引導作用。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生對于學習的興趣來自于教師的引導，如果學生對學習活動有興趣就會積極主動學習，學習效果就會事半功倍，可以采用以下方式激發(fā)學生的學習興趣。

（三）開發(fā)學生的想象力

小學生的想象力特別豐富，通過有效的方式激發(fā)學生的想象力，學生通過想象提升學習興趣和學習動力。比如在學習六年級下冊老舍的《草原》一課時，可以先給學生看有關草原的掛圖、幻燈片等，然后給學生播放草原短視頻，讓學生通過直觀印象感知草原。再給學生播放課文錄音，讓學生閉上眼睛，跟著課文線索想象草原的美景和草原人民的熱情好客。聽完錄音之后就讓學生用語言描繪在腦海中出現(xiàn)的畫面：學生會通過豐富的想象力表達自己的感受，這種方式可以提高學生自學的興趣。還有《桂林山水》、《黃山奇石》等可以通過這種學習方式激發(fā)學生的興趣，提高學生的想象力。

（四）鼓勵學生在朗讀中體會文章感情

課文有助于學生體會課文內(nèi)容的藝術美，可以用這種方式激發(fā)學生的學習興趣，例如在教學生學習《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》等課文內(nèi)容時，都鼓勵學生站起來大聲朗讀，在朗讀中學生可以感受人民英雄的大無畏氣概，增加民族自豪感，對課文內(nèi)容深入了解，也會激發(fā)學生自學能力的興趣。

（五）鼓勵學生互相評價作文

語文知識中包括基礎知識和作文兩個組成部分，作為小學語文的重要組成部分不能忽視。可以采用互相評價的方式加強學生之間的交流，讓學生在互相評價中發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點，找出自己和別人的差距進行分析，從作文結構到語言組織能力再到卷面書寫讓學生找到自己的不足，在學生互評的過程中，多鼓勵學生對同學的作文談自己的看法，從中逐漸提升學生的自學能力。

二、培養(yǎng)學生良好的自學習慣

小學生的自學習慣要從一點一滴逐漸培養(yǎng)，教給學生自學的方法，然后堅持不懈地努力，最終養(yǎng)成良好的自學習慣。

（一）培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習習慣

小學生語文學習習慣的養(yǎng)成應該注重以下幾個方面的自學能力的培養(yǎng)：預習習慣、及時檢查學生預習結果、讀思結合習慣。

1.指導學生學會預習方法

做好課前預習是對學生進行自學能力培養(yǎng)的重要措施，對學生預習方法的指導，開始階段要對不同的課文提出不同的具體要求。首先對于學生通讀課文中的要求：要讀的正確、流利，沒有加字少字現(xiàn)象，標出課文中的自然段序號，課文中不認識也沒有拼音的字自己利用工具書進行查找理解;課文各段落之間排列的順序;課文中的中心詞和中心句在預習的時候通過自學能夠找出來;對課文中的好詞佳句的賞析和理解進行初步探究，在預習中不明白的問題做好標記和同學之間進行交流溝通，在預習階段對學生遇到的困難教師可以及時幫助，進行巡回指導解決。

2.對學生的預習結果進行檢查

對于學生的預習任務，布置了就要及時檢查，在上課時及時評價學生的預習作業(yè)，對一些典型的問題進行集中談論解決，然后對此次預習作業(yè)進行總結，及時表揚預習認真的同學。對于學生預習結果的評價重點放在學生的習慣養(yǎng)成和認真程度上，有意識培養(yǎng)學生的自學能力，在預習作業(yè)的評價上注重正面肯定。

3.要求學生做到讀思結合

小學生在閱讀中一般都是讀書、筆記、思考各自進行，“讀書不拿筆”的現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成在讀書中思考的習慣。針對這種情況，應該提倡學生“不動筆不讀書”的學習習慣，逐漸養(yǎng)成讀思結合的自學方法，對學生未來的語文學習具有較大幫助。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自學習慣

在鍛煉學生的自學能力時，要培養(yǎng)學生良好的自學習慣，這是對學生提升語文水平、終身受益的最佳辦法。自學習慣的養(yǎng)成具有要做到以下內(nèi)容：

1.養(yǎng)成先復習后完成作業(yè)的習慣

對于所學知識先復習再完成作業(yè)能夠幫助學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。告誡學生不可抄襲人的作業(yè)，做到不懂的地方問老師、問同學，然后要學會自己檢查作業(yè)，在自查過程中自己發(fā)現(xiàn)錯題及時改正，要明白錯誤的原因，對于大多數(shù)人說的“粗心”導致的書寫錯誤要反復練習，加深印象給自己起到警示作用。比如一些學生在家里寫作業(yè)一邊寫一邊看電視，完成作業(yè)的正確率很低;還有的學生一邊吃零食一邊寫作業(yè)，導致思想不集中寫錯了字也覺察不到，這種現(xiàn)象學生作業(yè)錯誤率比較高，大多是敷衍了事，起不到完成作業(yè)的預期效果。完成作業(yè)之后要完成學習目標也要求，不能馬虎拖延。

2.要求學生養(yǎng)成整理筆記的習慣

教會學生養(yǎng)成做課堂筆記的習慣，學會做筆記是一種自學能力的表現(xiàn)。要求學生將教師講的重點難點、課文中的人物特點、重點分析等都整理成筆記，筆記中采用不同的方法，比如批注、圓點、曲線、直線等各個符號的作用自己標記清楚，并且定期進行復習鞏固，作為以后復習可參考資料;引導學生將課外語文閱讀整理筆記，可以是課外讀物的優(yōu)美詞句、特殊內(nèi)容，通過長時間積累可以豐富學生的學習內(nèi)容，增加學生的閱讀知識量，從先人的經(jīng)典文章中獲取知識營養(yǎng)自己經(jīng)過吸收、沉淀，然后形成自己的寫作風格，這是培養(yǎng)學生在經(jīng)歷中成長的好習慣，堅持下去多學生的寫作能力有較大的幫助。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成質(zhì)疑問題的習慣

“學會存疑”，教會學生在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后經(jīng)過自己的思考解決問題。對于語文課本中的生字生詞問題可以通過查找工具書的方法解決疑問。工具書包括漢語詞典、成語詞典和網(wǎng)絡檢索等不同形式，由于語文的自學時間大都是在課堂外進行，所以應該重視引導學生利用工具書，提高學生的自學能力和自學質(zhì)量。另外。教師要激發(fā)學生敢于提出問題的勇氣，為學生找到解決問題之后的快樂，調(diào)動學生的思維能力，幫助學生樹立樂于質(zhì)疑的信心，教師以朋友的態(tài)度融合到學生的學習活動中，讓學生在平等和諧的氣氛中大膽質(zhì)疑，而且能夠徹底解決問題。

三、結論

總之，小學生語文自學能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，這個過程是復雜的、反復的，所以在語文教學過程中，應該注重以“學習為主體”的教學方法，把學習的方法教給學生，然后要有持之以恒的精神和耐力，讓學生在主動學習的過程中逐漸養(yǎng)成良好的自學習慣。采用多角度、全方位的學習方法，促使學生把學到的知識轉化為自己的學習能力，教學效果也會逐漸提升。

參考文獻：

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