滕州方言對英語元音習得的負遷移影響

吳艾勵 張佳楠

【摘要】本文運用Praat語音分析軟件，采用調查問卷、語音測試的方法，對比了滕州地區學生英語元音發音與英語標準語音（RP）元音發音的特點。研究結果表明，滕州方言對學習者英語元音習得負遷移的表現為：舌位偏移和口腔開合度偏移。

【關鍵詞】元音;英語標準語音;滕州方言;負遷移

【作者簡介】吳艾勵，張佳楠，大連海事大學。

一、研究背景

在二語習得過程中的各種語言遷移中，語音遷移為十分顯著的一種現象。Lado（1957）的對比分析假說認為，在外語學習中，母語對語音的遷移比對詞匯和語法的遷移更為明顯。對于中國的英語學習者來說，語言學習最初接觸的是方言，所以當地方言的語音遷移應比漢語普通話的語音遷移更加明顯。本文的研究對象就是滕州方言的英語學習者。

二、研究方法

1.研究問題。

（1）滕州地區英語學習者在發元音時，舌位是否偏移？如果產生偏移，具體表現是什么？

（2）滕州地區英語學習者在發元音時，口腔開合度是否偏移？如果產生偏移，具體表現是什么？

2.研究對象。滕州市第一中學2019級兩個班級的105名學生參與了問卷調查。根據問卷調查結果，選取了36名學生參加語音測試。

3.研究工具。調查問卷使用的是李克特量表法，參考了前人研究所設計的問卷（石進榮 2013），并根據所要研究的問題進行新的設計。該問卷分為三部分：個人背景信息、滕州方言的使用情況、英語語音學習情況。

語音測試卷包括兩部分：20個元音音素和音素對應單詞的朗讀。單詞部分的標準語音選自《地道英語音標跟我學》。

4.研究過程。在學生自習時，班主任協助發放和收回調查問卷，填寫完畢后當場回收。問卷共發放105份，收回105份，有效問卷為103份，符合錄音條件的問卷為47份。學生上晚自習時，在隔音效果較理想的辦公室錄音。每個學生錄音時間在4分鐘左右。由于錄音時間、學生能力以及音頻質量的約束，最終選取36名學生的錄音進行測試。

5.數據分析。發元音時聲帶振動，出現集中于特定頻率區間的大量聲能，這就是“共振峰”，在語圖上用粗黑橫杠來表示（熊子瑜 2004）。元音最具特點的共振峰有三個，從低頻到高頻依次為：第一共振峰（F1）、第二共振峰（F2）、第三共振峰（F3）。F1和舌位高低相關。舌位高，F1就低;舌位低，F1就高。F2與舌位前后相關。舌位靠前，F2就高;舌位靠后，F2就低（吳宗濟 林茂燦 1988）。本研究著重分析F1、F2的語音特征。

三、結果與分析

1.舌位的偏移。研究分別提取了RP發音者和受試者單元音F1和F2的數值，然后將兩者進行對比，以找出舌位上的差異。受試者F1和F2的數值，提取的是每位受試者元音穩定段的F1和F2數值，然后算出所有受試者F1和F2的平均值。通過RP發音者與受試者單元音F1和F2數值對比發現，受試者/i/的F1平均值與標準參考值大致相等，說明舌位高低基本到位。F2平均值普遍低于RP發音者F2的參考值，說明舌位靠后。受試者/i：/的F1平均值與參考值大致相等，說明舌位高低基本到位。F2平均值普遍低于RP發音者F2的參考值，說明舌位靠后。受試者/e/的F1平均值高于RP發音者F1的參考值，說明舌位偏低。F2平均值高于RP發音者F2的參考值，說明舌位靠前。受試者/?/的F1平均值低于RP發音者F1的參考值，說明舌位偏高。F2平均值高于RP發音者F2的參考值，說明舌位靠前。受試者/?/的F1平均值低于RP發音者F1的參考值，說明舌位偏高。受試者/?/的F1平均值與參考值大致相等，說明舌位高低基本到位。F2平均值高于RP發音者F2的參考值，說明舌位靠前。受試者/??/的F1平均值高于RP發音者F1的參考值，說明舌位偏低。F2平均值高于RP發音者F2的參考值，說明舌位靠前[3-5]。

2.口腔開合度的偏移。據統計，受試者/e/的F1平均值高于RP發音者F1的標準參考值，說明口腔開合力度不夠。/?/的F1平均值低于RP發音者F1的參考值，說明開口過大。/?/的F1平均值低于RP發音者F1的參考值，說明開口過大。/?/的F1平均值高于RP發音者F1的參考值，說明口腔開合力度不夠。/?/的F1平均值高于RP發音者F1的參考值，說明口腔開合力度不夠。/?：/的F1平均值高于RP發音者F1的參考值，說明口腔開合力度不夠。/?：/的F1平均值高于RP發音者F1的參考值，說明口腔開合力度不夠。

四、結語

本研究選取滕州地區學生語料并提取共振峰，結合調查問卷、語音測試的方法，探討了滕州方言對當地學生英語元音的負遷移作用。總之，滕州方言對元音的負遷移主要表現為舌位的偏移和口腔開合度的偏移。經過分析可以看出滕州學生學習英語元音時的重難點，從而給英語教師提供一些參考，使他們在教學中采取一定的措施，以幫助學生克服滕州方言對英語元音的負遷移作用。

參考文獻：

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