初高中英語教學的差異及其銜接策略

【摘要】初中英語傾向于英語的基本技能訓練，高中英語則是初中英語學習的繼續和深入。與初中英語相比，高中英語教學存在明顯的差異性。在這種情況下，一旦銜接不力，就會導致學生進入到高中階段之后，逐漸喪失學習興趣。因此，必須要通過有效的教學措施，全面加強初高中英語的銜接教學。本論文以初高中英語的銜接教學作為研究切入點，對其差異性、銜接教學策略進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】初中英語;高中英語;差異性;銜接

【作者簡介】楊麗，甘肅省定西市第一中學。

高中英語是初中英語的繼續和深化，但是部分學生步入高中之后，英語成績出現了明顯的下滑，甚至部分初中英語成績較好的學生，進入高中階段之后，成績一再滑落，甚至導致學生逐漸喪失英語學習興趣。而導致學生出現這一現象的原因就是初高中英語教學具有顯著的差異性，且教師在具體的課堂教學中，并未真正做好兩者之間的銜接教學。

一、初高中英語教學的差異分析

就初高中階段的英語來說，存在顯著的差異性，集中體現在三個方面：1.教學內容差異：初中階段的英語屬于基礎英語，相對比較簡單，并且對教學要求相對比較低。而對于高中階段的英語來說，教學課容量在逐漸增大，并且對學生的教學要求相對比較高。可以說，高中英語是初中英語的繼續和深化，使得教學內容更加復雜;2.教學方法差異：初中教師在課堂教學中，基本上均是采用漢語的方式進行解釋。而在高中階段，教師在課堂教學中，基本上采用英語進行教學;另一方面，初中教師在英語教學中，基本上是對教材內容進行逐字逐句地翻譯、詳細地講解。而高中教師在英語教學中，則是對課文內容、文章結構進行深層次講解，并在教學中有針對性地對重難點進行講解，無法做到面面俱到;3.學習方法存在差異。在初中英語學習中，學生對教師的依賴性比較強，基本上是緊跟著教師的步伐開展學習。并且在初中英語學習中，甚至不需要課前預習、課后復習，緊緊憑借課堂學習即可完成教學任務;而對于高中學生來說，在學習中，單純地依靠初中英語學習方式，根本無法提升課堂學習效果。學生不僅要在課堂上認真學習，還要重視課前預習、課后復習等環節，并在學習中加強獨立思考和創造性思維能力的培養。

二、初高中英語教學銜接策略分析

1.做好知識教學內容銜接。鑒于初高中英語教學內容上存在的差異性，在提升初高中英語教學銜接的過程中，教師應切實結合初高中英語教學內容上的特點，不斷做好知識教學內容的銜接，以促使學生更好地適應高中英語的學習。通常情況下應注意：（1）如果學生語音知識比較薄弱，在高中階段應加強學生的語音教學，不斷提升學生的語音能力;（2）如果新生詞匯量比較少，在學習中，常常產生遺忘的現象，教師在高中英語課堂教學中，不要操之過急，可先對初中英語單詞進行復習、鞏固，并在穩扎穩打中，逐步提升學生的英語詞匯量;（3）在對高中學生進行語法教學中，教師可從初中所學的語法知識入手，引導學生對其進行清晰、系統化地認識，并在此基礎上不斷深化，以更好地進行英語語法教學。例如，在對高中英語的定語從句、時態和語態教學中，鑒于這部分知識在初中英語中已經涉及，教師就以初中所學的知識作為切入點，并在復習和鞏固的基礎上，循序漸進地進行深化和拓展，進而完成高中英語語法教學。

2.加強學法指導。鑒于初高中英語學習中存在的差異性，教師在實現其銜接的過程中，應全面加強學生的學法指導，逐漸幫助學生掌握高中英語學習方法。通常情況下，教師在英語課堂教學中，應督促學生在課前的時候，全面做好預習工作，并借著預習中的疑惑點，有針對性地進行課堂聽講。同時，還要指導學生在上課的過程中，認真聽講、做筆記，并結合疑惑點與教師和學生等展開討論;課后，還要指導學生做好英語的復習工作，以完成知識點的鞏固。還要指導學生加強課外閱讀，引導學生在閱讀過程中，完成詞、句的積累，并不斷地提升學生的英語學習能力。

3.注重情感指導。在促使初高中英語教學銜接過程中，教師還要關注學生英語學習中的心理需求。這就要求高中教師在課堂教學中，加強自我介紹，包括自己的興趣、愛好、特長等，使得學生對自己進行更深的了解，并對教師產生親近感;同時，在高中英語上課之前，教師還要將自己的教學方法、教學策略進行介紹，使得學生提前做好心理準備，并對教師產生信任感;最后，教師在高中英語教學之前，還要對學生進行全面的了解，掌握其學習和生活狀況，尤其是對于性格內向、學習上存在困難的學生應給予重點關注，并給予一定的幫助。

4.調整教學策略。鑒于初中英語、高中英語教學中存在的不同之處，教師必須要對學生的英語認知水平進行全面的了解，并據此調整和優化英語課堂教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。這就要求教師必須要結合學生的實際情況，制定科學的英語教學計劃，給學生留有一定的緩沖期，使得學生逐步適應高中英語教學方式。

綜上所述，鑒于初高中英語教學中存在的差異，教師必須要重視兩個階段的教學銜接，以免學生進入高中階段之后，因不適應高中英語教學模式，導致學生出現喪失學習興趣的現狀。鑒于此，教師必須要通過知識內容鏈接、學法指導、情感指導和教學策略等四個方面，全力做好初高中英語的銜接教學。

參考文獻：

[1]李彩紅.如何有效做好初高中英語的銜接與過渡[J].學周刊，2019 （29）：69.