初中英語課堂素養的有效提升策略探析

【摘要】課堂教學素養是教師組織、構建有效課堂的必備能力。隨著新課程改革的逐漸實施滲透，對教師的課堂素養也提出了更高的要求，因此，初中英語教師要重視自身課堂素養的提升，把英語課堂作為發揮教學能力，提升教學素養的重要場所，為提升課堂教學的實效性、提升學生的學習效率奠定良好的基礎。本文圍繞初中英語課堂教育，分別從凸顯學生主體、注重課堂引導和豐富教學手段等三個方面展開探究，梳理出教師課堂教學素養的有效提升的三個策略，以期為今后的教學實踐提供一定的借鑒。

【關鍵詞】初中英語;課堂素養;策略

【作者簡介】楊芳，重慶市榮昌區古昌鎮初級中學。

初中英語是初中階段教育教學的重要學科，然而現階段的初中英語課堂的教學效果并不樂觀。在英語課堂上，學生的學習積極性不強，課堂氛圍比較沉悶，教師也只是按部就班地運用傳統的英語教學模式。具體表現為：大部分的時間由教師一人在講臺前講解，學生在下面聽講，課堂的參與度不高，因而無法保證學生的學習效率。對此，教師要充分認識到課堂素養與教學效果的相關性。初中英語教師需要提升自身的課堂教學素養，在新課程改革的引導下，在教學中滲透全新的教學觀念，改進課堂的教學組織方式，有意識地提升自身的課堂教學素養。因此，本文對提升初中英語課堂素養的教學策略進行探究非常有意義。

一、凸顯學生中心，注重因材施教

學生一直是課堂教學的核心角色，然而大部分英語教師并沒有意識到這一點。一部分英語教師在理論上認同學生是課堂主體的這一說法，但運用到實際的英語教學中，行動就完全脫離意識的控制，將初中英語課堂變為自己的“演講場”，個別的甚至忽略了學生作為課堂主體的學習體驗。新課程改革的出臺，特別強調要將學生視作有個性的個體，尊重學生的發展個性。因此，初中英語教師要充分了解學生的學習特征與發展特質，在熟練掌握教材的基礎上，依據學生本身的特性組織教學，將因材施教逐漸滲透到課堂中，從而有效促進學生的發展。

在《This is my sister》一課的教學中，大綱要求：經過學習后，學生要達到利用指示代詞介紹自己的家庭成員，用英語表達自己的家庭關系的水平。在課堂教學中，教師要注意觀察學生的基礎學習水平，在學生對相關詞匯與語法有了基礎的掌握之后，教師要給予學生一定的時間做準備，讓學生以自我為中心，畫一張自己家庭成員的關系圖，并用英文組織自己的表達邏輯。教師認真觀察學生的準備情況，讓準備的好學生在班級向大家介紹自己的家庭，同時鼓勵學生運用自己掌握的英語知識進行一定的擴展，有針對性地點評、表揚設計得有趣又有新意的學生。通過課堂上搭建的小小平臺，提供為學生展示學習成果的機會，以此鼓勵、支持學生個性的發揮與創造。

二、注重課堂引導，增強課堂互動

教師要認清自己在英語課堂中的角色，做到不越位、不失職，做好自己引導者的角色，發揮課堂引導者的作用，將課堂活動的主體交給學生，而不是將課堂作為控制學生的“戰場”。想要實現這一目的，教師需在英語課堂帶動學生全面參與。初中英語教師可以根據課堂教學的實際狀況，在恰當的時機組織學生進行互動溝通，或利用積極提問的方式啟發學生思考，進而全面調動學生與學生之間、教師與學生之間的有效互動，以平等的身份和學生一起完成教學任務，使學生全身心地體驗學習新知的樂趣，以增強英語課堂的活力。

針對《Its raining！》一課的教學，教師可以展示不同天氣狀況的圖片，讓學生看圖，并嘗試結合自己所學，對天氣狀況進行描述，鼓勵學生主動發言。用圖片或影像為學生呈現相關的生活場景，組織學生合作完成創編對話的任務，相互討論圖片或影像表達的含義，發揮聯想完成對話的編寫。在互動中，教師要注意給足學生練習、改正的時間。

三、豐富教學手段，營造愉快課堂

過去的英語教學多采用滿堂灌的單一教學模式，教師將一堂課的所有知識點一股腦兒地教授給學生。暫且不提教學實效性，單從表面上來說，這樣的課堂總是缺乏了那么一點兒活力，僅僅由理論知識構建起來的課堂，必定會顯得無趣、單薄，學生會感到英語學習的困難，不利于教學效果地提升。因此，教師應適當豐富課堂教學手段，改進講授法，還可以結合學生的興趣點創設演繹情境，組織貼近學生生活的英語課堂，適當運用英語游戲、靈活適應多媒體等輔助教學手段等，以營造積極愉快的英語課堂。

在《Will people have robots？》一課的教學中，教師可以播放關于未來科技發展的科幻電影片段，使學生在豐富的感官體驗中學習英語知識。特別需要注意的是：在播放時，教師要注意啟發學生關于未來的想象，為下一步要求學生運用一般將來時嘗試編寫科幻劇本做好鋪墊，以此有效促進理論與實踐的有機結合。時間充足的時候，也可以組織學生自由組合，共同演繹英語課本劇;另外一種形式是要求學生將自己的課本劇制成幻燈片、短視頻等進行展示說明，借此充實英語課堂，讓學生在充滿樂趣和創造力課堂習得新知。

綜上所述，提升初中英語課堂素養是新時代教育改革的要求，也是教師自我提升的必然趨勢，對此，本文從英語課堂組織教學的角度為提升課堂素養提出了三點建議，課堂素養的提升不是短時間內就能夠實現的，需要教師不斷地總結教學實踐，探究出有效的提升策略，進而實現構建有效的初中英語課堂的目標。

參考文獻：

[1]劉小蘭，楊立國.論新課改下教師課堂素養的提升[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（1）：29-30.