建設家長發展中心 提升家校共育質量

龍朝暉

“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。最完備的教育是學校與家庭的結合。”蘇霍姆林斯基的話樸素，卻極具現實意義。那么，如何實現學校與家庭的“完備”結合，則是新時代背景下廣大中小學校必須直面的現實命題。

一、背景緣起

1. 家庭教育和家風建設被普遍忽視

孩子是每個家庭的希望，是全社會的未來。把孩子培養成才，引導孩子健康成長、學有所長，是學校、家庭和社會共同的責任。除了學校教育和所在社會環境的影響，與孩子朝夕相處的家長，可以說是孩子的第一任老師，其家庭氛圍的和諧程度及家風建設的價值取向，在很大程度上都直接影響著孩子將來會成為一個什么樣的人。

但隨著生活節奏的日益加快，社會環境中各種良莠不齊觀念的沖擊，考試價值標尺的單一和競爭壓力的劇增，導致家庭教育越來越被家長忽視，家風建設被不少年輕父母漠視。沒有好的家庭教育和家風建設，學校教育的作用與效率將大打折扣。

2. 家校共育幾乎與時代發展脫節

所謂家校共育，應該是家長和學校作為家校共育的重要兩極，一方面是家長全面理解配合學校的教育理念和育人體系，并通過各種有效途徑積極參與學校的教育實踐;一方面是學校積極引導家長形成正確、科學又不失個性的家庭教育理念和家風建設價值導向，并積極吸納家長們的教育資源和建設性建議。但是，長期以來，家校共育的主體地位被學校一方牢牢把握，一學期一次的家長會成為家校共育的主要形式，家長參與積極性不高。理念的滯后，形式的單一，必然導致家校共育的成效不高。

3. 家庭教育受到前所未有的重視

家庭是我們構建和諧社會的基礎，家風則是社會文明程度的根本反映。《國家教育事業發展“十三五”規劃》作出全面提升國家教育質量的戰略布局。習近平總書記多次在重要講話中論及家庭教育和家風建設的重要性，注重家庭、注重家教、注重家風在我國的經濟社會建設中成為重要內容。這既對廣大教育工作者和各位家長提出了努力方向，也為家庭共育的建設和發展創造了難得的機遇。因此，把學生、教師、家長發展都納入教育體系，是教育改革的一個新路徑。

二、理念設計

1.“無陪伴 ，不教育”

沒有陪伴，就沒有教育;或者陪而不伴，也不會有真正的教育發生。我國的《教育法》《未成年保護法》以及國家出臺的有關政策和文件中對家庭教育的有關條款，都非常明確地要求家庭要承擔起未成年子女成長的監護義務和教育責任。在義務教育階段，孩子們因年齡較小，其身心發展處于極不穩定的學習期、模仿期，家長陪伴孩子成長，走進孩子心靈，既是為人父母的基本要求，也是孩子健康成長的切實需要。在確保全面建成小康社會的今天，家長們把子女的陪伴和教育作為家庭生活的一個重要內容和關鍵部分，應該根植于每一位家長、每一個家庭的精神深處。

2. 融合共進

隨著時代的發展，尤其是信息技術的廣泛應用，教育的實施與發生，日益突破時空的局限。在教育的場域當中，沒有人能夠成為一座孤島。教育的價值理解、內涵因子、途徑方式必將因主體的多元而日趨個性，因此開放辦學，家校高度融合，相互促進，形成合力，同生共長，從而促成包括孩子、家長、學校三位一體的共同進步，是家校合作共育的必然選擇。

三、實施策略

家校共育，既然是共育，就意味著共同合作，就應該通過理念的倡導、價值的引領、路徑的設計、平臺的搭建，在學生、家長、學校這三大主體之間切實建構起平等交流、雙向促進、互動共贏的共育局面。為此，中山市三鄉鎮光后中心小學創造性地創建學校家長發展中心，從三個層面入，構建起家校共育發展平臺，初步勾畫出家校共育的發展藍圖。

1. 第一層面：家長與學校

專家大課堂。學校根據家庭教育的需要，以年級為緯度，根據不同年級學生的身心發展特點和需要解決問題的側重，按項目和主題來設置課程，引導全體家長參加學習。為保證課程的針對性和學習的持續性，其中大部分課程都由學校教師根據實際情況開發，校外專家的講座、報告和熱線答疑則作為有益的補充。

家長會。這是由學校主導，以班級為單位，由家長自主組織的溝通平臺。每班家長會選舉會長一名、副會長若干名，全體家長都是家長會會員。家長會工作的六字方針是“參與、支持、共進”，在傳統家長委員會參與支持學校工作的功能與和任務上，提出了“親子共進”的行動目標。

2. 第二層面：家長與學生

親子共進社團。學校家長發展中心根據孩子們親子學習的興趣和特點，加大親子社團的組建力度，并以親子社團為平臺，廣泛開展各類主題親子活動。例如親子名著共讀社、親子主題游學社、親子環境保護社，等等。每個親子社團設領隊1名、副領隊若干，成員則面向全校學生和家長自主報名，學校根據報名人數統籌協調和安排。這些親子社團活動的開展，既增進了親子關系，又促進了學生素養和個性的良性發展，還讓家長更深入地參與到學校的教育實踐中來，提升了家校溝通的效率。

家庭素養展示大擂臺。在家長發展中心的策劃下，學校每年舉行一次“家庭素養擂臺賽”，在全體家長中遴選、展示家庭和諧、親子進步、家庭素養提升的典型。把“家庭教育過硬、家風建設優良、家校融合共進”典型的引領、示范和輻射作用充分發揮出來，從而在學校家長發展中心中形成科學、健康的家校合作氛圍和標桿。

3. 第三層面：家長與家長

智慧父母講壇。鼓勵有優秀家庭教育經驗的家長開設論壇。通過家長影響家長、家庭帶動家庭的方式，全面提升學校家庭教育的水平和效益。

家庭互助好學友聯盟。在家長的主導下，學友互助，走出校門，走進社區。學校家長發展中心鼓勵居住在同一社區的家庭，相互幫助，做好學友、好鄰居。根據孩子的興趣愛好、優勢特長，指導相關家庭采用結對子的方式，進而實現孩子之間、家庭之間的相互學習、共同進步。

上述的實施操作，學校家長發展中心采取“分層選擇、自主參與，逐步落實，注重實效”的辦法，比如公共課程全員參與，個性課程部分參與，親子共進課程選擇參與，好家長、好學友項目擇優參與，最終達成每一個孩子都有幸福快樂的陪伴、每個家庭都有幸福完整的親子生活的目標。

注：本文系廣東省教育科研“十三五規劃”2018年度課題“基于一師一課程的教師專業發展研究”（課題編號：2018YQJK242）的研究成果。