線上教育大家談

黃日暖

在新冠肺炎疫情防控期間，本刊記者通過網絡征集與線上采訪的方式，邀請了部分教育工作者談在線教育的做法、問題與對策以及感悟體會，特摘錄如下。

《廣東教育》：按照省教育廳《關于線上教育安排的通知》，全省中小學校3月2日起開展線上教育。線上教育開展得怎樣？

張少霞（中山市坦洲鎮教育事務指導中心德育專干）：3月2日線上教育第一天，坦洲鎮小學一年級到初中三年級23619名學生如期在線上學習課程，科任教師同步參與直播聽課，配合主講教師指導好本班學生本學科的學習，做好作業批閱、線上測評等工作，做到了線上線下有機融合，確保線上教學取得實效。

“停課不停學”期間，線上升旗儀式、隔空上課、致敬抗疫英雄爭做時代雷鋒主題班（團隊）課、居家鍛煉、抗疫防護意識……坦洲鎮線上教育課程形式新穎，內容豐富。

杜世民（東莞市第一中學副校長）：教師如何將課堂教學轉型為線上教育？我們的做法是利用原有的東莞慧教育慕課平臺進行課程發布與教育教學。由于近年來我校教師早已熟悉了慕課教學流程，所以上手很快。從1月29日到2月9日所有慕課課程發布，我校經歷了調研、決策、定案、實施（教師錄課與學生報名雙管齊下）、審核、開課等過程。慕課采取“教師備課連載式，學生聽課點播制”，即每個周末學校教務處都會根據每一個備課組的教學進度和課程表，提前制定下一周的《線上課程錄課工作方案》，給錄課教師預留一周準備時間。學校也在周末通過班主任提前向學生發布下一周的課程安排表，做到有計劃，有落實。如此，線上教學制度化、流程化，確保了師生教與學的持續、穩定開展，實施至今，累計上傳視頻數量超過1000個。此外，我們每一個科任教師還建立了微信答疑群，為學生及時解疑答惑。

柯中明（廣州市番禺區市橋中心小學校長）：“開學不上課，上課就上體驗課”，這是我作為校長對學校每個學期開學第一天工作的定位。在過往的每個學期中，我們有“鬧元宵、煮湯圓”“醒獅鬧新春”“天南海北說家鄉”等形式的開學第一天。這是學生非常開心的一天。所以我校2020年的開學第一課是早有準備的。然而隨著疫情的發展，原定開學的日子推遲了，原定的“開學不上課，上課就上體驗課”的主題要改變，原定的內容要調整、原定的地點要變換、原定的節目要取消。為此，學校馬上召開線上行政會議，討論新學期第一課的安排。大家一致認為，結合疫情防控，突出特色項目，新學期第一課就定位為：“開學不上課，上課就上2.0版體驗課”。

“開學不上課，上課就上2.0版體驗課”是學校“開學不上課，上課就上體驗課”的升級版。非常時期的開學第一課，通過線上“秀廚藝、秀手藝、秀才藝;請英模說、請志愿者說、請專業人員說”這些形式與手段，教育學生領會“自學、自律、自護” 的價值。生活總會有風雨，生活總會有坎坷。通過這次疫情，讓孩子們領悟自學、自律、自護的價值，那我們的教育就有意義。

曾宇寧（深圳市坪山區中山小學校長）：我校為響應疫情期間“停課不停學”號召，積極開展線上教育。其中，最有特色的是搭建“習性云舞臺，有夢你就來”的線上達人秀活動平臺，孩子們用視頻的方式展示自己的藝術特長，學校管樂團學生還通過“云合奏”的方式，堅持練習管樂，收獲了意想不到的效果。線上教學，新鮮期一過，孩子和家長都會陷入煩躁、抱怨的焦慮情緒中，學校考慮到這點，特別出臺了“居家親子溝通秘籍”，幫助家長和孩子渡過這個階段，化消極為積極，指導家長利用居家學習的機會陪伴孩子度過一段有意義的親子時光。

《廣東教育》：線上教育在開展過程中存在哪些主要問題？又如何具體應對？

曾令鵬（廣東省教育研究院教學教材研究室主任）： 3月2日是線上教育第一日，各地小學數學的情況如何？有什么好的做法？遇到哪些困難？有什么需求？3月2日晚上，我們省教育研究院教學教材研究室小學數學學科召開各地級以上市小學數學教研員微信群碰頭會，各市匯報了線上教育實施情況。此次微信群碰頭會，我們發現線上教育亟需克服四大難題：一是農村地區線上教育設備保障難問題;二是課程資源的質量與適切性問題;三是學生的學習習慣和學習方式的適應問題;四是教師的專業素養適應性問題。基于此，我們提出了四條對策建議：一是加強對所有學生的關注，為不具備線上學習條件的孩子提供學習資源。比如為孩子推薦和開發一些線下學習資源，設計學習任務，布置線下作業，比如讓孩子用已經學習的和將要學習的數學知識編寫數學故事，指導孩子開展數學游戲，制作學具，開展小課程、小實驗等。二是加強線上教育課程資源建設，為學校提供資源保障。除了發動各名師團隊開發優秀課程資源外，各級教研員要建骨干團隊梳理、鑒別、整理各大正規平臺上的現有資源，把它們按學科編成基本按進度、適合學校使用的課程系列，統一推薦給學校作為托底的硬菜。三是加強對學生獨立學習習慣的培養，轉變學生的學習方式。線上教育在學生身上折射出來的問題，并不是這個特殊時期特有的問題，而是我們日常教育教學中未能很好解決的問題。對此，我們要開展專題研究，深入探索和實踐。四是加強對教師的專業指導，提高教師對線上教育的適應性。全面發揮教研員的職能作用，為線上教育提供質量保障，包括：組織開展網絡專題教研，為一線教師更好地組織開展線上學科教學提供實實在在的理念、方法、模式和技術的支撐;盡早開始切入網上聽課，進行教研方式的創新，從剛開始就發現一些苗頭性的問題，及時糾正;立足長遠，化危為機，以課題研究的形式，推動信息技術與數學教學深度融合。

值得一提的是，小學數學線上教育教學存在的問題其他學科也普遍存在，也應采取相應的對策解決，尤其是要為疫情結束后的正常教學和教學改革積累經驗。

尹鳳葵（東莞市莞城步步高小學校長）：這次線上教育，上級部門提供了各學科優秀資源共享，減輕了我們學校一線的工作量。我們學校教師要做的，就是用好資源，做好最后一公里的鏈接。正是這“最后一公里的鏈接”，我們遇到了不少的問題，主要的是有部分學生不能按時完成學習內容;無法面對面指導，學生的學習效果跟進有難度等。為此，我們主要的解決策略是“兼顧規劃與變通，兼顧全體與個體”，采用靈活變通的跟進形式與互動形式，我們鼓勵學生每天“秀作業”，并隨機抽取或找一些典型例子進行點評，實行共性問題群里分享，自查自改;對于部分情況比較特殊的學生，教師一對一進行溝通和支持，鼓勵他們根據自己的實際情況規劃學習時間，并嘗試按照自己的學習規劃按時、按量、有質地完成學習任務。