讓誦讀滲透在初中英語教學中

【摘要】誦讀是提高中學生英語能力的重要方式。教師在課堂上通過有效的教學方式，提高學生的誦讀興趣，可以糾正學生的詞匯發音、句子的語音語調，增強他們的語感;學生在多次誦讀的基礎上，還可以深化自己對課文的理解，進而提高英語課堂的學習效率。

【關鍵詞】 誦讀滲透;初中英語教學

【作者簡介】唐文芯，福建省寧德市霞浦縣第七中學。

“誦讀”是指在理解的基礎上通過眼觀口誦心記，熟讀精思成誦，達到全面深入理解的一種學習方法和教學方法。簡單地說就是包括朗讀和背誦。 俗話說：“拳不離手，曲不離口”，拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子。我們學英語也要每天堅持朗讀英語，只要持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。美國著名的語言學家奈達也曾經說過：“學習英語要泡在‘聽和‘說里面，如果想在語言搭配等方面建立可靠的語感，就要毫無選擇地對成千上萬的詞句反復聽，反復說，沒有別的辦法可以替代的。”這里的“說”英語，除了在課堂上利用一切有利時機與老師交流之外，還有一個“說”就是誦讀。由于中國學生很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會，誦讀就成了提高學生英語口語能力和英語成績的法寶，它也是克服當前中國學生“啞巴英語”的有效途徑。

那教師如何將誦讀滲透到教學中呢？

一、打好語音基礎，模仿語音語調

首先學生要掌握26個字母和48個音素的發音口型和技巧，其次含有元音字母組合和輔音字母組合的發音，也要認真聽并反復模仿。然后是句子和短文，通過跟讀感受語音語調的變化。在跟讀較長句子的時候，教師務必要放慢語速，務必要讓學生聽的清楚，并在聽清楚后模仿。可以先集體模仿，這樣會使膽小、內向的學生也敢發聲。然后再個別單獨模仿。老師可以根據個人的模仿，檢查學生學的情況。切勿在沒有聽清的情況下跟讀，導致誤讀。剩下的時間教師要讓他們自己讀自己練，還可以找發音比較好的同學先領讀再依次朗讀，這樣可以防止學生走神，依次朗讀還能使每個同學都能在班級中展示自己。若遇到不會的同學時老師要領讀，避免造成學生的心理陰影。老師也可以在課下的時間播放外文的歌曲和視頻，增加學生的興趣，讓學生愛上語音語調，在正確發音的基礎上說一口流利的英語。

二、有效朗讀，促進記憶

常言道：“書讀百遍，其義自見” 我們在小時候學唐詩宋詞時，有很多東西當時領悟不了，隨著時間推移，知識增多，自然理解了。讀背過的文章雖然日久忘卻了，但像過水的渠道尚存底墑一樣，一經復習，頓時又浮出印象來，英語也一樣。所以誦讀這個基本功忽視不得。我對學生做了分檔次要求，中上的學生背對話和重點課文， 中偏弱的學生背對話，基礎差的學生朗讀。例如，在學習仁愛版英語八年級下冊Unit 5 Im feeling better Topic 2 section A這一部分的內容時，教師可以先利用多媒體為學生播放這一部分朗讀材料，讓學生對課文的基本內容有所了解，并逐步根據朗讀材料進行跟讀模仿，培養自己的語感。同時，為了降低難度突出重點句子，可將對話挖幾個空，讓學生以填空的形式去背誦，這樣就增強了學生背誦的信心。

三、將誦讀日常化

提高學生的誦讀能力是一個長期的過程，需要學生有著良好的誦讀習慣，將誦讀日常化。學生只有將誦讀英文的這一習慣落實到日常生活實際中，才能潛移默化地提高自己的誦讀效率。因此，教師應該努力培養學生良好的誦讀習慣。首先，教師應該充分利用早讀的時間，讓學生在早上盡情地大聲誦讀。在早自習的時間，教師還可以讓學生通過領讀、兩人小組合作等方式，增加誦讀的趣味性。其次，幫助學生利用零散的時間學英語。如在大課間時，教師可以利用這一階段的時間，讓英語組長帶領大家進行英語美文或者小故事的誦讀，并且在第二天的同一時間中，集中對學生進行測試，以鞏固誦讀的效果。教師需要注意的是，每一階段的誦讀內容都要與教材內容相符合。

四、開展誦讀比賽

誦讀比賽是提高學生誦讀能力的有效方法。初中生活潑好動，對比賽類活動充滿著興趣，教師通過一段時間的講課后，可以結合學生的生活實際制定一個比賽的題目，讓學生積極主動地參與誦讀，變被動誦讀為主動誦讀。

例如，教師在教學八年級上冊的知識后，可以在學校展開八年級的英文誦讀活動，誦讀的內容既可以包括詞匯，也可以包括文章，教師可以分板塊進行這一活動，讓學生根據自己的興趣和能力選擇不同板塊參加比賽。如在詞匯競賽中，教師可以設定比賽規則：第一輪為在10分鐘內誰誦讀單詞數最多，就會獲勝;第二輪為誰在10分鐘之內誦讀的詞匯發音最準確，誰獲勝。這種趣味比賽的方法，充分激發了學生的集體榮譽感，也調動了學生誦讀的積極性，可很好地保障英語誦讀教學效果。

五、結束語

綜上所述，培養初中生的英語誦讀能力是當前教師面臨的重要問題，在初中英語課堂上，教師要不斷提高誦讀意識，通過多樣化的教學措施，提高學生的誦讀技能。

參考文獻：

[1]竇迎春.誦讀教學法對初中生英語閱讀能力影響的研究[J].東西南北：教育，2017（2）：26-26.