線上教育：新冠肺炎疫情防控期間的最大教育“公約數”

3月2日是廣東省全面開展線上教育第一日。

其實，2月份以來，響應教育部與廣東省教育廳的工作指引，很多學校就已經開始了線上教學工作，最重要的區別是3月2日之前的線上教育不上新課，3月2日之后的線上教育正式開始上新課，意味著“不返校已開課”。

自從教育部1月底發出“停課不停學”號召以來，線上教育就引發了廣泛的關注與討論。

寒假過后，相比居家“放羊式”學習與返校“冒險式”學習，即使存在諸多問題，線上教育無疑是新冠肺炎疫情防控期間的最大教育“公約數”。它或許沒有那么有奇效，但是，它終究還是有利于學生在教師指導下更好更自主地學習成長，有利于緩解家長的孩子教育焦慮，也有利于學生返校后正常學習生活的順利展開。而且，從某種意義上說，這次不得已而為之的線上教育實驗也給我們發現教育信息化進程中的問題帶來了機遇，為我們今后的教育教學改革提供了精準的發力點，有利于更好推進教育現代化。

值得欣喜的是，面對線上教育，實踐仍在進行，師生與家長都正在慢慢適應，并以積極主動的做法去化解與應對，各地各學校也逐漸在實踐中找到了一些好的策略與方法。就拿我們了解到的一些情況來說，比如短時間內，東莞市第一中學利用原有的東莞慧教育慕課平臺進行課程發布與教育教學，教師上手很快;中山市石岐太平小學開發了《呵護雙手、保護自己》《抗“疫”三月情》《閱讀伴你共抗疫情》等18節公共課程，為學生提供直面疫情的課程學習資源;珠海市香洲區格力學校的創意語文“微作業”，廣東肇慶中學開展的網上心理輔導服務，以及很多學校不約而同實踐的“云展示”“云分享”活動，都在助力線上教育。

如果說新冠肺炎疫情防控，是對治理體系和治理能力的一次大考，那么疫情防控期間的線上教育，則是對教育信息化與教學自主性的一次大考。如今看來，新冠肺炎疫情防控取得了極其顯著的成效，疫情防控期間的線上教育實際成效又如何呢？期待學生返校后有一個針對性的檢測，重要的不是檢測結果如何，而是由此線上教育實踐及檢測結果所引發的教育教學反思與革新。有了這樣的反思與革新，新冠肺炎疫情防控期間線上教育才能給常態化的教育教學實踐一個更好走向未來的開始。

（本欄圖片由受訪者提供）

本欄責任編輯? ? 黃日暖