基于音樂審美的學前教育音樂教學改革探索

宋海娟

摘 要：近年來，在經濟的推動之下，人們生活水平得到顯著提高，更多的人開始關注教育事業，尤其是對學前教育的重視程度也日益高漲。在學前教育過程中，音樂教育占據著關鍵地位，要對學前教育專業音樂教學進行分析，才能發揮學前教育的關鍵作用，幫助學生養成良好的性格習慣，培養學生的興趣，讓更多的學生具有審美意識。學前音樂教育幫助學生陶冶情操、提高學生音樂素養，對于學生養成正確的價值觀有著深遠的影響。文章闡述了學前教育音樂教學的相關內容，針對教學改革過程中存在的難題進行分析，最后提出了有效路徑。

關鍵詞：音樂審美;學前教育;音樂教學;改革探索

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.080

在音樂教學過程中，教師應該拓展學生的創造性思維和審美意識，以音樂審美作為美育教學的重要方向，讓更多的學生享受音樂、認知音樂，更好地引導學生的價值觀。為了向社會培育應用型人才，音樂可以陶冶情操、豐富精神內涵，也可以提高人的綜合素養。在音樂教學中，教師要以培養學生的音樂審美作為學前教育音樂專業的主要教學內容，幫助更多的學生培養良好的性格和品質，在塑造學生思想品德的基礎之上，實現他們全面發展。因此，現階段在基于音樂審美學前教育音樂教學改革過程中，應該積極探索有效路徑。實現學生全面發展，培養符合性應用人才具有至關重要的現實意義。

一、學前教育音樂教學的概述

近年來，我國各行各業都取得突飛猛進的發展，教育事業也不例外，尤其是現階段，學前教育更是取得一系列的成就。基于音樂審美視角下，進行學前教育音樂教學改革，能全面提高教學質量。隨著專業音樂教學的不斷普及，它廣泛融入到我國各個區域，不僅僅局限在個別區域。

學前教育音樂教學內容更加的豐富多彩，它改變傳統單一教育工作模式，為學前教育音樂教學的發展提供一定的基礎，針對學前教育音樂教學來說，更多的學校逐步地正規化，隨著教育事業穩健發展，在學前教育音樂教學改革過程中，更加注重科學性和人文性，以學生為主凸顯教育的人本性，讓更多的學生接受教育。最重要的一點，就是要確保學前教育音樂教學在改革過程中，應該充分發揮硬件的支撐作用，不斷地推廣學前音樂教育，給廣大學生營造良好的學習氛圍，讓更多的學校注重音樂硬件設施的建設，改善教育環境，對開展音樂教學提供良好的硬件支撐。

二、基于音樂審美的學前教育音樂教學改革存在的難題

在音樂審美視角下，必須要對學前教育音樂教學改革過程中存在的難題進行探究，首先，要對教學過程中存在理論和實踐脫節現象進行分析，現階段學校在進行學前教育過程中，忽視實踐工作，過度地關注理論，尤其是在進行實踐教學過程中，教師將自己的精力過多地放在知識講解層面，忽視了學生音樂技能的培養，目前為了培養學生的審美能力，實現兩者的有機融合，才能全面培養學生的音樂素養改變，單一的教學模式讓更多的學生熱愛音樂，讓更多的學生擁有良好的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，這就意味著在開展音樂教學過程中，教師必須要以學生的興趣為主，提高學生的主動性，充分發揮最大化的教學效果。

其次，在進行現有的教學改革過程中，教師的專業素養并不高，隨著各學校不斷招生，師生比例也存在一定的差距，這就是使得學生人數的增多，無形之中降低了音樂教育質量。除此之外，教師在進行教學過程中，使用的教學方式并不科學，采用灌輸式、填鴨式教學課，可能僅僅在課下讓學生進行音樂演奏。而課下學生失去教師的約束變得更加散漫，使得自身的學習興趣蕩然無存，處于被動的學習狀態，不能及時地對學習內容進行鞏固。最后，學生在進行音樂學習過程中，很多的學生并沒有接受專業的音樂訓練，對音樂知識也是一知半解，只會單一反復地記憶，沒有主動地對音樂知識內容進行分析，常常處于被動的位置[1]。

三、基于音樂審美的學前教育音樂教學改革的具體路徑

（一）提高教師的專業技能

目前，站在音樂審美角度，加大學前教育音樂教學改革，幫助更多的學生對音樂學習內容進行主動認知。首先，廣大教師在日常教學過程中應該提高自身的音樂學習技能，提高自身的音樂知識儲備。學前教育專業音樂教師不僅要掌握扎實的基礎知識，還要有一定的音樂技能，讓更多的學生了解音樂史知識、精通樂理，才能讓更多的學生掌握音樂技巧，更好地傳遞給學生。讓學生具備良好的藝術表達能力，教師需要強化自身的音樂基礎知識，讓更多的學生了解藝術內涵，在教育過程中更好地陶冶學生的情操。

其次，在日常教學活動中，還應該提高教師的專業技能，在最大范圍內提高教師的教學水平，讓學生和教師都具備良好的藝術修養，才能更好地對學生進行訓練，順利地完成教學任務。在某種程度上，學前教育它更是啟蒙階段的教育，要對學前教育的整體內容有個全面的了解，才能站在審美視角下進行音樂教學改革，以音樂審美為主，全面實施美育教育，培養學生的創造性思維和審美意識，讓更多的學生熱愛音樂。這需要教師對音樂學習的課前課程進行整合，站在縱向和橫向兩個方面完善日常的課程設置，讓更多的學生具有較高的審美體驗，站在橫向角度，教師可以在日常音樂教學中可以實現體育、美術、舞蹈等課程的有機融合。在音樂之中展現多種多樣的藝術形式，才能帶領學生更好地進行音樂審美訓練。站在縱向整合層面，教師應該引導學生了解不同的音樂風格和特征以及內在的文化內涵，才能幫助更多的學生對音樂流派、風格、藝術特點、作曲家、背景思想等各類內容進行分析，更好地認識音樂，全面提高學生的審美能力，推動素質教育全面發展，給學生獨一無二的音樂體驗，充分發揮音樂學科優勢[2]。

（二）豐富教學方式

為了拓寬現有的教學方式，教師應該改變傳統，灌輸教學模式，讓更多的學生積極參與到課堂中，激發學生的音樂學習興趣，打造全新的現代化課堂，使用多媒體、微課、自主研發學習APP的模式，幫助更多的學生進行碎片化學習，提高學生的音樂技巧，讓學生了解自己所學的內容，開展針對性教學。為了提高學生的音樂審美能力，要以趣味性、實用性為主，由淺到難為學生量身打造，才能突破學生的思維認知，在學前音樂教材選擇時，要注重學習模式和學習方法，提高學生音樂學習效率，進而提升學生的音樂審美水平，在學前音樂教學中可以突破原有教材內容的限制[3]。

（三）營造良好審美氛圍

音樂學習效果和學習環境，兩者之間有著密切的聯系。在日常音樂教學過程中，為了培養學生的音樂審美，教師應該營造良好的學習氛圍，打造優良的學習環境，對音樂學習起到積極的促進作用，在學習過程中，教師可以開辟全新的學習模式。在進行音樂教學過程中需要實現文化體育教學活動的融合，讓學生在實際活動中更好地感知音樂文化，全面了解音樂學習特征，讓更多的學生了解音樂屬性，在學前音樂教學實施過程中，良好的課堂氛圍才能夠確保教學具備較高的成效。站在審美角度下，教師可以使用優秀示范性演唱和彈奏樂器為主，強化學生的審美體驗，讓學生在音樂鑒賞過程中，享受音樂帶來的美妙感覺，音樂教學必須要培養學生的興趣，營造良好的審美氛圍，拓寬音樂教學方式，讓學生產生積極的審美欲望。

在提高學生審美動機的同時，可以將學生內心的激情貫穿在整個音樂教學活動的始終。一方面，可以使用音樂歌唱比賽、音樂會的方式，讓更多的學生參與到音樂教學中，在廣闊的舞臺上更好地展示個人的能力，使得學生之間能夠更好地欣賞和學習。另一方面，可以在學前教育過程中，鼓勵更多的學生參加校內或者是校外的實踐活動，在提高學生表演實踐能力的同時，在潛移默化中會對音樂產生濃厚的興趣，進而欣賞更高水平的音樂內容，強化審美熏陶。在新時代背景下，對學前教育音樂教學進行改革，它是一種全新的教育理念，需要站在不同方位、不同層面進行分析，在激發學生樹立審美意識的同時，形成初步的審美觀念，塑造良好的品質，讓更多的學生具備審美能力。

（四）夯實學生的基礎知識

在日常音樂教學過程中，教師要以夯實學生音樂知識作為主要的教學內容，在提高學生音樂技巧的同時，也可以積極地組建微信群，可以在群內定期地向學生推送和音樂相關的知識內容，讓更多的學生掌握牢固的音樂基礎，強化學生音樂學習，才能更好地幫助學前教育專業學生進行音樂教學現狀分析，為學生打造良好的學習環境。

除此之外，廣大教師必須要不斷地強化自身的技能，幫助更多的學生進行音樂學習，為教學改革注入新鮮活力，這樣才能在潛移默化過程中提高學生的音樂學習技能，讓更多的學生熱愛音樂，主動學習，充分發揮學前教育音樂教學改革實用效果，給學校學前教育音樂教學發展提供良好的機遇，使得教育逐步地正規化和現代化。在我國教育過程中，不僅要培養應用性的專業人才，還要引導廣大學生在知識學習過程中具備較高的審美品質，擁有良好的道德素養，豐富學生的精神內涵。讓更多的學生具有語言表達能力，提升自身的內在思想品德素質，讓每位學生全面發展，在具備知識技能的同時更具備良好的品質[4]。

綜上所述，基于音樂審美視角下實現學前教育音樂教學改革，教師必須要對學前教育音樂教學現狀進行全面探究，針對教學理論教學實踐存在的問題以及教學模式等進行分析，采取有效的方式，全面提高自身的專業素養、豐富音樂教學的形式、在課堂上營造良好的審美氛圍，幫助更多的學生熱愛音樂，還需要夯實學生的基礎知識，讓學生在無形之中塑造良好品質，幫助學生形成正確的價值觀。

參考文獻：

[1]王瑤.從“音樂審美心理要素”角度談學前教育專業的音樂技能教育[J].藝術教育，2008（11）：50.

[2]鄭清.高職學前教育專業學生音樂審美能力的培養分析[J].北方音樂，2017（17）：156.

[3]曹曦.從“音樂審美心理要素”角度談學前教育專業的音樂技能教育[J].戲劇之家，2014（7）：98.

[4]丁星.童心、童趣、童真——學前教育專業音樂藝術審美觀念的培養與實踐[J].中小學音樂教育，2011（12）：3.

[責任編輯 萬淑蕊]