“微時代”高校教師黨支部組織力提升路徑初探

李玲

【摘 要】 文章闡述了“微時代”給高校教師黨支部建設帶來機遇和挑戰，分析了“微時代”下高校教師黨支部建設面臨的問題，提出了“微時代”下提升高校教師黨支部組織力的路徑。要利用“微平臺”，不斷提升教師黨支部組織結構力;通過“微力量”，不斷提升教師黨支部的政治領導力;開發“微文化”，不斷提升教師黨支部的創新文化力。

【關鍵詞】 微時代;高校教師黨支部;組織力;提升路徑

習近平總書記指出，要辦好中國特色社會主義大學，就要加強和改進高校黨的基層組織建設。黨支部是黨組織最基本的單位，是黨在基層的神經末梢，是黨的全部工作和戰斗力的基礎。建設好基層黨支部，對進一步鞏固黨的基礎，更好地發揮政治核心作用和戰斗堡壘作用、促進科學發展具有非常重要的意義。“微時代”的興起，對人們的認知形式及渠道、思維觀念及方式、社會生活諸方面產生極大影響，這是無法回避的新環境和新形勢。“微時代”下，如何進行高校教師支部創新模式的建設、尋求組織力的提升路徑顯得尤為重要。

一、“微時代”給高校教師黨支部建設帶來機遇和挑戰

隨著“宏網絡”時代開始邁入“微時代”，信息化已經成為當今時代發展趨勢。2019年8月30日中國互聯網中心發布的《第44次中國互聯網發展狀況統計報告》表明，[1]截至2019年6月，我國網民規模達8.54億，互聯網普及率達61.2%，其中高校網民普及率已經接近100%。可以說，高校師生運用網絡獲取數據，進行學習生活和工作已經成為一種常態。“微時代”已成為一個蘊涵著文化傳播、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題，是意識形態工作領域網絡最值得關注的范疇之一。高校是一個特殊的環境，聚集了一批學習能力強、希望接受新事物，思想活躍的人群，正因如此，也就有利于把握“微時代”的特點。因此，順應“微時代”發展，利用新時期所帶來的新技術、新媒體，更好服務于教師黨支部建設，占領網絡思想政治教育新陣地，這也正是當下“微時代”給我們帶來的重大機遇。

但是，隨著“微時代”的來臨，網絡時代信息產品多媒體化越來越顯著，“微時代”所帶來的，不僅僅是互聯網的新形態，也是媒體傳播的新格局，各種社交網絡的“自媒體”讓越來越多的黨員教師產生了“碎片化”閱讀的習慣，也更易受到不良思想的沖擊和侵蝕，導致了高校黨建工作面臨的挑戰更嚴峻。可以說，“微時代”在給高校教師黨支部帶來機遇的同時，也伴隨著挑戰的產生。

二、“微時代”下高校教師黨支部建設面臨的問題

為了全面、客觀地了解“微時代”下高校教師支部建設的現狀和挑戰，采用調研問卷形式全面鋪開問卷調查工作，開展支部生活相關調研。調研主要采用無記名問卷形式，共發放問卷200份，回收有效問卷189份，有效率95%，符合調查的信度和效度要求。在問卷調查的基礎上我們同時采用個別訪談及座談會的形式深入收集信息，力求彌補調查問卷的局限性。調研圍繞當前支部生活形式、內容和效果等方面問題進行，以期掌握“微時代”下教師支部建設的現狀和瓶頸，在進行深入分析探討后，為高校教師黨支部建設和組織力提升提供創新性的模式和思路。

1、多維化技術削弱了教師黨支部的戰斗堡壘作用

“微時代”下，教師黨員作為使用網絡的重要群體，在參與支部生活等方面的表現和行為也深受網絡“多維化技術”的影響。從調查問卷統計結果來看，“微時代”下有86%支部開展活動的頻率基本保持在一個月一次以上，活動頻率較合理，能正常開展活動。但通過數據也發現，有75%黨支部黨性教育活動主要還是圍繞在傳統的組織生活形式上，主要以面對面的集體會議、主題報告等為主，缺乏有效的平臺和載體，內容平淡缺乏吸引力，組織生活效果不明顯，形式單一缺乏號召力;46%左右的教師覺得所在黨支部工作創新性不強，沒有對中心工作的難點、熱點，進行深入思考，削弱了教師黨支部的戰斗堡壘作用。

2、去中心化削弱了教師黨支部的政治功能

“去中心化”是相對于“中心化”而言的新型網絡內容生產過程。通過調查顯示，“微時代”下絕大多數教師黨員認同共產黨的治國成就、治黨方略，堅持黨的領導的重要性，超過50%的黨員認為馬克思主義“仍有重大指導意義”。但從調研中也可以發現，許多教師對于我國的指導思想及發展道路了解不多，對愛國主義、社會主義和黨的領導三者的統一認同感不強烈，概念模糊，對政治現象的認識比較膚淺，基本政治信仰還有待加強，嚴重削弱了社會主義意識形態中心主導;45%的黨員認為支部監督管理乏力，黨員黨性分析、民主評議黨員、談心談話等方面做得不到位，使教師支部生活中教育信息的主導性與豐富性失衡;38%的黨員覺得黨支部建設尤其是發揮黨支部的思想政治核心作用重視不夠，導致了“去中心化”問題的產生，使得教師黨支部的政治功能弱化。

3、“信息繭房”現象削弱了教師黨支部的活動效果

“微時代”下人們只傾聽自己所選擇的東西和愉悅自身的信息，選擇與自己想法相似或有共同點的集團，形成一個個小的“信息繭房”和回音室。[2]通過調查發現，有33%的教師黨員覺得其所在支部的支部書記主動性不強、創新性缺乏，有應付工作的現象;有28%的教師黨員覺得其所在的黨支部開展的組織生活脫離自己實際生活，自己不愿意參加組織生活;43%教師黨員認為其所在支部有些黨員服務群眾意識淡薄，責任感不強，黨員先鋒模范作用發揮不充分。長此以往，這也將不可避免地導致部分教師黨員崇尚個人主義，追求絕對自由，責任意識缺乏，參與黨支部組織生活的熱情減弱，支部生活效果大打折扣。

三、“微時代”下提升高校教師黨支部組織力的路徑

“微時代”下，高校教師支部建設傳統的方式和手段已不能完全正確指導新時代下教師黨員思想政治教育的開展。為深入探索當前高校黨支部建設路徑，則必須將組織力的內涵與高校黨支部黨建工作有機結合起來。基層黨組織的組織力，主要指基層黨組織為完成其承擔的職責任務、實現黨組織的工作目標而組織凝聚動員影響基層社會各方面力量的能力。[3]根據高校黨支部實際，組織力建設中組織結構力、政治領導力和創新文化力三個要素相對來說更為突出。

1、利用“微平臺”，不斷提升教師黨支部組織結構力

隨著“微時代”的不斷發展，網絡信息對教師思想行為的影響更加復雜和綜合，導致教育需要運用更加綜合性的方式方法。因此，為更好的發揮教師黨支部的政治核心作用，要更努力抓好支部規范，搭建嚴謹科學評價體系，依托思想政治教育網絡“微平臺”，引導黨員在組織生活中相互學習、共同探討并實現資源的共享，充分利用新時代的信息技術積極開展支部活動，最大程度發揮網絡媒體的影響力，進一步創新支部活動的形式，豐富學習的平臺，加強組織生活的多樣性，有效解決“戰斗堡壘作用削弱”的問題，增強組織內部動力，不斷提升組織結構力。

2、通過“微力量”，不斷提升教師黨支部的政治領導力

隨著“微時代”的興起，教師黨員可以通過各種便攜式移動終端設備隨時隨地進行信息的獲取和傳遞，導致傳統思想政治教育工作者在信息傳播中的話語權和主導地位逐漸弱化。在黨支部中，正面的輿論領袖可以引導黨員保持正向的思想觀念，而黨支部書記作為支部建設的第一責任人，發揮作用的情況關系著支部建設的情況。因此，在“微時代”下教師支部生活中，應當圍繞著強化黨支部書記能力這一關鍵點，通過有效的手段提高基層黨支部書記的履職盡責能力，樹立“微”時代典型，增強支部“微力量”，有效解決“政治功能弱化”的問題，不斷提升政治領導力。

3、開發“微文化”，不斷提升教師黨支部的創新文化力

眾所周知，文化具有重要的育人功能，組織文化是組織生存、發展的靈魂和精神支柱，對高校基層黨支部有巨大的感染力。因此，在“微時代”下，教師黨支部必須高度重視基層黨組織文化的建設，貼近黨員學習生活實際，以提升黨支部活力相關要求為重點，積極探索、努力地開發教師黨支部的文化資源，構造和諧“微文化”環境，將支部文化教育效果內化、整合后再進一步提煉，群策群力、屆屆相傳，在組織內部的管理上折射出文化的力量，營造積極有效、創新創意的黨支部文化氛圍，有效解決“支部生活效果減弱”的問題，將“微文化”滲透至支部建設中，提升黨支部的創新文化力。

“微時代”帶來的信息變革，使得高校教師黨支部建設機遇與挑戰并存。因此，我們必須再新形勢下，掌握新時代的特點，以夯實黨支部基礎規范為基本點，以強化黨支部書記能力為關鍵點，以確保黨支部活力提升為著力點，打造“微平臺”，增強“微力量”，營造“微文化”，不斷提升教師黨支部組織力，促進高校黨建工作長效發展。

【參考文獻】

[1] 中國互聯網絡信息中心. 第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[Z]. http：//www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm， 2019-8-30.

[2] 劉輝. 大數據時代思想政治教育的微傳播化[J]. 思想理論教育，2014（06）81-85.

[3] 蘇明華，鄧果果. 高校黨支部組織力提升方法研究[J]. 大慶社會科學，2017（12）35-37.

【作者簡介】

李 玲（1982.03—）女，博士，任職于東華大學，講師，研究方向：黨的建設.