談小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用

于柱

摘 要：文字對于小學生來說，認知起來具有一定的困難，而且小學生的理解能力發展得還不夠全面，對于課本上一些比較生硬的知識，沒有學習和了解的興趣。和文字比起來，小學生的注意力更容易被一些動作所吸引。教師可以利用小學生的這個特點，將表演性朗讀運用到課堂當中來。使用表演性朗讀開展教學，對于學生和教師來說都有很多的好處，同時這也是順應課程改革的一種方式。根據小學生的心理發展狀況，將教學方法進行創新。這篇文章主要分析了表演性朗讀在小學語文課堂上的運用情況，并根據實際情況提出相應的策略，幫助學生提高語文成績。

關鍵詞：小學語文課堂;表演性朗讀;運用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.054

小學語文教師在課堂教學中經常會使用到表演性朗讀，比如在朗讀某一篇課文的時候，教師會利用自己的表情還有動作，與朗讀時的語音和語調進行配合。這種朗讀方法對于小學生來說非常新奇，教師在朗讀過程中可以為學生提供一個全新的理解角度，學生也可以從中感悟到更深層次的思想，在一定程度上還能夠提高學生的表達能力。將表演性朗讀應用于小學語文課堂中，把教學理論以及教學實踐結合在一起，探究出表演性朗讀的實際教學效果。

一、表演性朗讀運用于小學語文課堂的積極意義

（一）加強學生對于語文的理解，促進學生對文學的積累

邏輯思維能力對于學生學習語文知識非常重要，不過小學生這方面的能力發展得還不夠完善，教師需要根據小學生的特點來開展教學。學生往往會根據自己對課文內容的理解，把文章中的文字描述在腦海中轉換成動作以及神情等。表演性朗讀這種教學方法更加適合小學生，教師在教學過程中需要發揮自身的引導作用，在講授課文內容的時候，引導學生開展表演性朗讀。這種教學方法在促進學生理解課文語言文字的基礎上，還能夠感受到作者在寫文章時候的狀態以及情感。學生在學習的時候，看到優美的句子還可以隨時積累，增加自己的知識儲備，因此這種教學方法可以達到事半功倍的效果。

（二）注重學生的學習積累，培養學生的朗讀能力

教師在語文課堂上進行教學的時候，不要給學生制定絕對的標準，因為在語文的學習過程中，每個學生都會有自己的理解，不同的人對于同一句話也會產生不一樣的感受，因此學生對于語文的理解沒有絕對的對和錯。學習語文需要注重積累，教師的文學素養也是一點一滴地積累出來的，教師應該把這種最普通的學習方法傳授給學生，讓學生了解學習語文的方法。

知識的傳授很容易變得枯燥、缺乏趣味性，如果學生在課堂上只感受到了枯燥，那么學生在學習過程中就會缺乏積極性，教師的教學積極性也會受到一定的影響，繼而又影響到學生語文學習的動力。如果學生在課堂上能夠感受到學習的樂趣，那么學生對于語文學習的積極性也就會變得更強。在很多學校中，小學語文教師已經開始采用表演性朗讀開展教學了，經過實踐證明，這種教學方法取得了相當不錯的成績。

（三）鍛煉學生的表演和朗讀能力

教師根據教材中的內容組織學生進行表演性朗讀，不僅可以讓學生更加熟悉教材內容，還能夠使學生的口語朗讀能力得到進一步的提高，因為學生在進行表演和朗讀的時候，需要模仿課文中的形象，鍛煉了學生“聽、說、讀、寫”等方面的能力。學生在表演性朗讀教學方法的鍛煉下，表演的欲望也會逐漸加強，變得更加愿意表現自己。教師在采用表演性朗讀教學方法之前，學生不敢在課堂上表現自己，甚至會很害羞，但是經過幾次鍛煉以后，學生就會變得勇敢、大方，勇于在課堂上發言。長期應用這種教學方法可以逐漸增長學生的學習激情，可見表演性朗讀的教學效果非常明顯。

（四）加強學生的課堂參與感

教師在課堂上更多起到一個引導的作用，學生才是課堂的主體，教師需要重視學生的主體地位，在講授知識的時候，不僅僅是把課本上面的知識傳授給學生，更重要的是把學習方法以及學習方面的經驗傳授給學生，讓學生能夠找到真正適合自己的學習方法。為了讓每一位學生都有機會在課堂上表現自己，教師可以采用表演性朗讀這種教學方法，學生能夠在課堂上盡情展現自己的優勢，教師在加強學生綜合能力培養的基礎上，也使學生的參與感得到加強。

二、小學語文課堂應用表演性朗讀的具體方法

小學生語文朗讀要求學生能夠做到用普通話流利地朗讀課文。不過這個教學目標需要一步步地實現，小學生的朗讀能力是在學習的過程中逐漸得到提高的，將表演性朗讀應用于小學語文課堂上，不僅能夠幫助學生學習各種語文知識，同時還能夠提高學生的普通話水平和表演能力。不同的教學階段有著不一樣的教學要求，教師會根據課堂教學內容和課堂氛圍來選擇不同的教學方法。教師在運用表演性朗讀這個教學方法的時候，不能一味地追求教學效果，而是要選擇一個適合學生的教學目標，在達到目標的基礎上，綜合考慮每一位學生的能力，這樣教師就可以根據每一位學生的特點進行針對性的教學。

表演性朗讀必須要從教材本身出發，因為表演性朗讀和戲劇表演擁有一些比較類似的特性，因此這種教學方法并不適合經常在語文課堂上使用，只有教材的內容合適才能選擇這種教學方法，所以教師在教學過程中要有選擇地應用。

（一）根據表演促進朗讀

表演性朗讀需要學生產生身臨其境的感覺。教師首先可以為學生創設出課文教學所需要的情境，學生在這種情境中可以更好地進行語文學習。當學生的思緒進入到課文當中的時候再進行朗讀，學生的朗讀激情就能夠被充分地激發出來。學生在朗讀過程中可以加深對課文內容的理解，在表演中，學生還能夠根據自己表演的行為或者是動作，進一步加深對作者寫作的認知，更加充分地體會作者寫作文章時候的感受，在表演和朗讀的時候就可以更深刻地展示課文內容，同時又使學生加深了對課文內容的印象，可謂一舉多得。

比如在講《小壁虎借尾巴》這一篇課文的時候，我組織學生進行表演，找到一名學生來扮演斷了尾巴的小壁虎，另外再找幾名學生分別扮演墻角的蛇、小魚、黃牛和壁虎媽媽等角色，并根據課文的變化分別營造出墻角、小河、草地等情境，讓學生在不同的地方進行表演。同時我還組織學生制作動物面具，讓每一位學生都融入到課堂學習當中，最后組織學生進行完整的表演。這種教學方法又新穎又好玩，學生的表演興致一下子被調動起來，第一輪表演完以后，不少學生紛紛舉手，迫切地要求開始第二輪表演，就連平時比較調皮的學生也都積極參與到課堂學習中來。這種全新的教學方法的作用非常多，不僅可以發揮出教師的教學能力，還能夠增強學生的自信心。學生在表演的時候需要面對教師和全班同學，難免會產生一些害羞心理，但是學生選擇勇敢大方地進行表演，克服了自己內心深處的膽怯害羞心理。

通過課堂表演的方式來促進學生朗讀的進步，學生在表演的過程中可以根據自己各個感官的認知來理解課文，感受到課文的內容和信息，并且再根據自己的理解把課文的中心思想表達出來，這種以演促讀的方法，能夠加深學生的印象和個人認知。

（二）依靠朗讀促進學習

為了提高學生的朗讀和表演能力，教師可以先提高學生的口語能力，學生記憶能力的增強是通過提高朗讀能力來實現的。學生不斷朗讀課文，可以進一步加深對課文段落、字句等的印象，從而更加熟悉課文的內容，將課上學習到的東西應用到學習實踐當中去。我們語文學習的主要目的就是理解課文里面的知識，從而進行一定的文學積累，因此教師在講授語文課文的時候，必須要關注學生是否能夠理解文章。而理解文章的捷徑就是反復朗讀，反復朗讀后就能夠理解這篇文章的內涵和意義了，所以多朗讀對于語文學習是非常有幫助的。教師還可以在課堂上開展各種各樣的朗讀比賽，在課文中遇到比較優美或者是有意境的段落時，教師就可以讓學生輪流朗讀，要求學生在朗讀的過程中要充滿感情。學生還可以一邊朗讀一邊表演，教師組織其他學生當評委，選出讀得最好的學生以及表演得最好的學生，這樣班級里面的每一位學生都能夠參與進來。喜愛朗讀和表演的學生會更加重視這種形式的比賽，積極表現自己，教師可以從中選出一位榜樣，鼓勵其他學生向榜樣學習，從而在班里營造出一種積極學習的氛圍。教師還可以給學生一些獎勵，就算只是一朵小紅花，學生也會更加愿意參與進來，學生參與活動的熱情能夠互相感染，會帶動更多的同學參與進來。通過朗讀比賽來促進學生進行語文學習，不僅加深了師生之間的交流，而且能夠使教師的課堂教學目標得以實現。

三、開展表演性朗讀時的注意事項

表演性朗讀雖然有很多的好處，但是教師在課堂上如果沒有恰當地利用這種教學方法，那么教學效果就會適得其反。教師在課堂上要加強對學生的引導，避免學生對這種教學方法產生誤解。比如很多小學生認為朗讀的聲音夠大，或者是表演的動作夠夸張，就是優秀的表演朗讀，對此教師要及時糾正。教師運用表演性朗讀主要是為了讓學生能夠深入地體驗到課文的情境，從而將自己真實的思想感情展現出來。所以教師在開展表演性朗讀的時候，不需要刻意講授朗讀技巧，更應該注重學生情感的流露，只有這樣才能夠達到最好的教學效果。

四、結語

如果只是為了滿足語文教學的目標，從而忽略了對學生語文能力的培養，那么這種教學方法就是不合格的。表演性朗讀可以把教材、教師以及學生聯系在一起，從而產生讓人意想不到的教學效果。本文主要是為了給從事小學語文教學的教育工作者提供一個參考，讓大家認識到表演性朗讀在小學語文教學中所起到的作用，使小學語文教師的教學目標能夠早日達成，在提高學生語文能力的基礎上，讓更多的學生喜歡上朗讀。

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[責任編輯 李 媛]