試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)

摘?要：思想政治課程屬于當前教育體系中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)增強學生思維價值觀念的重點內(nèi)容，隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式中，以教師為中心的教學形式，無法滿足學生的多元學習需求。在新課程改革背景下，教師應當貫徹落實好創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，根據(jù)學生的思維發(fā)展情況，有針對性地進行教育引導，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，所以本文從以下幾方面分析探究在高中政治教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力，并提出具體的教學指導方法。

關鍵詞：課程標準;高中政治;創(chuàng)新教學;思維能力

一、 引言

在高中政治新課程改革中，要求學生必須要提高自身的學習水平以及綜合素養(yǎng)，無論是自主學習能力還是思維能力都屬于核心位置，所以教師在教學過程中必須要創(chuàng)新教學方式，能夠引導學生進行思考和探索。由于大部分教師習慣采用灌輸式教學方法，導致學生雖然對政治內(nèi)容能夠死記硬背，但是卻無法領會其中的內(nèi)涵與道理，學生學習到的知識只是書本上的內(nèi)容，難以讓知識有效結(jié)合應用于實踐生活之中。所以，教師必須要創(chuàng)新課程教學方式，帶領學生深入思考與探索。

二、 教育問題與學生思維能力間的關系

在課程教學過程中，由于受到優(yōu)勢教育理念的影響，大部分教師的教學方法過于枯燥單一，將教學重心放置在書本講解上，盲目地向?qū)W生灌輸知識點此種教學方法不利于拓展學生的思維能力。在錯誤的教學理念引導下，學生的學習主動性得到限制，也無法提高學生的學習熱情。在政治學習過程中，學生過于重視考試結(jié)果，用大量的時間進行練習背誦書本知識點，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的有效提高，限制了學生的思維能力發(fā)展。

高中政治教學首先要引導學生具有思維能力，能夠從事物的本身中去思考和探索，掌握一定的生活經(jīng)驗和實踐技巧，在此基礎上不斷地進行探索創(chuàng)新，所以教師與學校必須要制定出合理的教學方案，才能夠提高學生的整體思維能力。

三、 高中政治教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要作用

在高中階段，學生的思維發(fā)展不斷地成熟，對于問題的認識上看似較為全面，但是也缺乏一定的認知，教師便可以根據(jù)學生的成長特點培養(yǎng)學生的思維認知能力，在課堂教學中，教師可以根據(jù)某一知識點引導學生進行思考和質(zhì)疑。學生對于問題有了質(zhì)疑能力，才會逐步進行思考與探索，幫助學生更好地掌握所學知識點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在政治教學過程中培養(yǎng)學生的學習意識，能夠使學生對于主觀事物的判斷上更加客觀，增強學生的社會適應能力，所以在教學過程中，教師必須要創(chuàng)新教學方法，提高學生的思維認知水平，這也是社會發(fā)展對于當代學生提出的新要求。

四、 高中政治教學中培養(yǎng)學生思維能力的具體對策

（一）培養(yǎng)學生思維邏輯能力

在高中政治教學過程中，教師應當正確認識到邏輯思維能力是每位學生應當具有的重要思維能力，由于學生之間存在一定的差異性，所以學生的邏輯思維能力也有著較大的差距，學生的學習行為以及學習態(tài)度也會大相徑庭。在教學過程中，教師必須要科學合理的教學，引導幫助學生養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣，引導學生合理安排自主學習時間，能夠在有限的時間內(nèi)盡可能地完成學習任務。在此過程中，教師應當引導學生深入理解教材概念，并且論證這些概念幫助學生形成正確的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的思維縝密性，增強學生的辨別是非能力，教師也可以引導學生進行實踐探索，使學生從多個角度進行思考探究。

例如：教師引導學生學習《我國的基本經(jīng)濟制度》這節(jié)內(nèi)容，可以引導學生理解社會制度以及基本經(jīng)濟模式。在此基礎上延伸拓展，通過分析概念間的關系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生加強新舊知識的有效銜接。

（二）培養(yǎng)學生辯證思維能力

培養(yǎng)學生的辯證思維能力是政治教學中的重點內(nèi)容，辯證思維能力相比較邏輯思維能力而言，存在一定的教學難度，變成思維能力，需要引導學生了解廣闊事物間的深層次關聯(lián)性。培養(yǎng)學生的辯證思維能力，學生才能夠全面地看待社會現(xiàn)象，對于一些較為復雜的事物，也能夠發(fā)表自己獨特的想法和見解，有效避免自身出現(xiàn)行為偏激的問題。在實踐教學過程中，教師必須要加強課堂教學以及課后引導，根據(jù)實踐教學結(jié)果表明，辯證思維的形成與發(fā)展的最好階段屬于高中教學階段，所以在教學過程中，教師必須要結(jié)合教材內(nèi)容進行合理引導。

例如：在政治必修一教學中，教師為學生講解我國的經(jīng)濟制度相關內(nèi)容時，便可以提出問題“同學們，我國的基本經(jīng)濟體制是公有制為主體，為什么呢？為什么要實行這種體制呢？實行這種體制的經(jīng)濟意義又是哪一些呢？當前我國經(jīng)濟制度的好處與壞處有哪一些？”通過提出問題引導學生進行深入思考與探索，將全班學生劃分為兩個陣營，采用辯論賽的形式引導學生發(fā)表并闡述自己的想法和觀點，鼓勵學生從正反兩個角度思考探究問題，有助于培養(yǎng)學生的思維辯證能力，使學生更好地進行知識探索。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

在高中政治教學過程中，教師首先要認識到當前社會發(fā)展重視的是人才的創(chuàng)造性，只有學生具有創(chuàng)造性才會更好地發(fā)展。創(chuàng)造性思維，也是高中階段學生必不可少的重要思維能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，能夠引導學生對于事物發(fā)展自己的想法和觀點形成獨特的思維體系，能夠有效地掌握解決問題的思路和技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生邏輯思維以及辯證思維的重要組成部分，所以教師必須要合理的引導與幫助，增加教學的趣味性以及多樣性，培養(yǎng)學生的主觀能動性。

在政治教學過程中，教師應當引導學生敢說敢想敢做，根據(jù)學生學習過程中存在的不足之處，教師切忌不要苛責學生，避免挫傷學生的學習積極性。同時也應當對學生學習中存在的不足之處進行合理引導。遇到問題時，教師應當引導學生嘗試從多個角度思考并解決問題，使學生認識到解決問題的方法多元，能夠在輕松愉悅的氛圍下學習和思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（四）應用信息技術進行案例講解

在信息技術背景下開展政治教學，教師應當巧妙借助多媒體信息技術創(chuàng)新課程教學內(nèi)容豐富學生的思維認知。相比較傳統(tǒng)的講授式而言，信息技術更能夠刺激學生的多種感官，使學生養(yǎng)成良好的思維認知能力。教師在案例教學當中能夠吸引學生學習注意力，并且通過案例進行教學題目的講解，能夠達到事半功倍的教學效果，所以，通過提出具有建設性的案例進行教育教學的探討，豐富學生的學習思維。例如：教師在引導學生學習“政府的責任：對人民的責任”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以為學生播放《秋菊打官司》當中的精彩畫面引導學生思考，為何主人公打官司會如此的轟動？教師通過提出教學問題，引導學生根據(jù)問題進行思考，有效地豐富學生的學習思維，使學生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容進行學習和探索，增強高中政治教學的效率和質(zhì)量。

（五）巧妙設置問題，刺激學生思考探究

在傳統(tǒng)的教學中，教師并沒有重視課堂教學總結(jié)，通常會在下課鈴響起之后便匆忙地結(jié)束教學內(nèi)容，導致學生在課堂上所學習到的知識難以進行內(nèi)化吸收，知識體系十分零散，并未形成完善的政治思維。問題是開啟學生思維的幼稚也是撬動學生思考的重要支點，教師應當巧妙的結(jié)合問題刺激學生的思考探究能力，構(gòu)建良好的師生交互關系。教師在高中政治實踐教學當中要注重教學總結(jié)，通過引導學生總結(jié)自己在課堂中學習的知識，從而提高學生對于知識的探究能力。教師也要豐富學生的學習思維，通過培養(yǎng)學生的良好政治思維引導學生學會對問題進行深入性的探究和分析。教師也可以提高學生的思維能力，通過做好總結(jié)工作，幫助學生理清學習思路，培養(yǎng)學生樹立正確的學習心態(tài)。例如：教師在教育教學當中通過總結(jié)《文化與生活》這一類內(nèi)容，教師就可以借助思維導圖的教學方法來引導學生學會分類記憶，提升學生的記憶效率。在教學過程中，教師應當進一步優(yōu)化教學體系，完善課堂提問技巧。在新課程改革背景下，學生是課堂的主體，教師也仍然需要參與到教學活動之中，發(fā)揮自身的引導作用，有效避免學生的思考偏離軌道，所以教師必須要合理的創(chuàng)設問題，例如在引導學生學習“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”這節(jié)內(nèi)容教師可以提出問題，引導學生思考探索“同學們生產(chǎn)與經(jīng)濟的關系是什么？我國的基本經(jīng)濟制度是什么？”通過提出問題，引導學生思考和探索，有助于培養(yǎng)學生的思維邏輯能力。

例如：教師引導學生學習“我國的政黨制度”這節(jié)內(nèi)容教師可以結(jié)合學生的學習能力以及政治素養(yǎng)提出問題“中國共產(chǎn)黨的宗旨是什么？領導核心是什么？為什么歷史與人民選擇中國共產(chǎn)黨呢？”在此過程中，教師刺激學生的思維，并且引導學生思考探索，教師也能夠了解學生學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，便以此為話題引導學生進行互動交流，通過講解知識點完善教育體系，彌補學生存在的思維不足之處，有助于提高學生的思維能力。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出思維能力，代表著學生對于問題的思維認知水平以及態(tài)度和解決問題的能力。通過政治學習有助于培養(yǎng)學生的思維能力，增強學習綜合素養(yǎng)。所以在高中政治教學過程中，教師必須要憑借核心課程改革要求調(diào)整教學模式，實現(xiàn)大力改革創(chuàng)新，幫助學生有效掌握思想政治內(nèi)容，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)以及思維能力。所以為了進一步促進政治教學工作的深入開展，教師在講解政治知識時培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的思維認知觀念，必須要發(fā)揮教師的引導作用，鼓勵學生思考和探索在自主輕松的氛圍下發(fā)表想法和意見，有效地融入案例，進行課堂提問，加強師生之間的互動交流，構(gòu)建完善的政治教育體系。使教師在落實好教育目標前提下，培養(yǎng)學生的思維能力，切實提高教學綜合質(zhì)量。

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作者簡介：

王進平，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學。