情感因素對于高職英語課堂效果的影響

熊偉

摘 要 情感是人類心理活動中的重要方面，是人對客觀事物的反映。高職院校英語課堂上的情感是在教學中，學生之間、學生教師之間產生的諸多情感因素，本文對高職學生在英語學習中表現出的態度、動機、情緒等多方面作出分析，以促進學生的個體和整體上的健康發展。

關鍵詞 情感因素 高職英語 效果 影響

高職階段，由于大多數學生的基礎不好，導致學生在英語學習中， 極性不高，上課處于被動地位， 因此，針對這種客觀事實，教師應該采取有效措施，改變現狀，而情感因素在英語課堂的嵌入，可以從主觀上改變學生學習的動機和積極性，以達到提高學習效果的終極目的。

情感是人腦的一種機能，是對客觀事物抱有不同好惡而產生的內心變化和外部表現。情感包含積極的情感和消極的情感。積極的情感會構建學生良好的學習心理素質，促進學生端正態度、樹立信心。消極情感則會使學生被動接受知識，形成不良的學習心理氛圍，對學習失去信心。

1高職英語課堂教學的現狀

（1）高職院校學生普遍文化基礎較差，學習積極性不高。高職生生源主要有普高生、中職技能高考組成，學生的文化基礎差都使得英語課堂教學進展很不順利，即使最基本的知識教學，也引不起學生興趣，這部分學生在高中或中職階段就已經形成這種狀況。

（2）課堂師生互動性不強，教學效果差，同時有些班級課堂紀律差，這些都使得有些教師認為高職英語教學沒有成就感，對高職生教學沒有多少實質意義，因而教學態度也不積極，出現消極教學。

（3）沒有正確的學習方法，學習態度消極。由于基礎差，和老師互動能力欠缺，使高職生處于被動學習，課后也沒有良好的預習、復習習慣，課堂上因知識能力欠缺，上課處于混沌狀態，因而教學效果不理想。

2情感因素對于高職英語課堂效果的影響

學習是學習者主動地重構內部心理表征過程，學習應是學習者積極主動地接受外部信息，學習者應有自我學習、自我認識和自我變通的能力，要從多角度、多層的內部信息去挖掘自己的潛在學習能力，這就要求學習者具有良好的積極地情感因素，才能達到學習的預期和老師的要求，被動和消極的情感是學習的最大障礙。

情感因素對高職英語課堂教學的影響有以下幾點：

2.1尊重與自尊

尊重是一種人格，是對他人最起碼的敬仰。尊重是互相的，學習者與學習者之間要有尊重，學習者和授業者之間也要有尊重。如果學習者沒有得到他人的尊重，就會對他的心理造成巨大的傷害，使他人無法安心學習，甚至放棄學習，這種人格上的打擊是巨大的，對學習者的學習信念、甚至對生活的信心都是毀滅性的打擊。自尊是學習者要具備的修身行為，當外界對學習者產生語言和行為上不尊重時，我們要有骨氣，尊重自己，不對他人屈服，下定決心要做的更好來對他人的有力回擊。

2.2自信

學習者的自信心也能很大地影響學習效果，有自信的學生在課堂表現活躍、積極大膽，能夠主動參與師生互動，也敢于開口用英語來表達自己。這種自信給學生帶來學習的正能量，能夠不斷挖掘學習的潛力，使學生更好地學習英語。

2.3抗壓能力與自我調節能力

在學習中，學習者也會面臨諸多困難，這種情況下如果沒有較強的抗壓能力和應對能力，是很難戰勝困難的。抗壓能力也是一個人的堅強意志品質的表現，是一個人學習和事業成功所要具備的一個重要素質。這種素質決定學習者化壓力為動力，在英語學上取得一定的成功。

3積極構建學生的積極情感因素，提高學生課堂的學習效果

3.1采取適當的教學方法，培養學生的英語學習興趣

興趣是最好的老師，當學習者對于英語學習有興趣時，他們就會找到學習的切入點，上課時就會認真全身心地投入到學習中。由于高職生英語基本素養的欠缺，所以采取講、記、做的方法，使得課堂氣氛壓抑，毫無生氣。結合我的課堂教學，我會有針對性地給他們設置英語學習內容，這些內容和他們的興趣是相匹配的。比如在課堂上，我會讓那些對體育愛好者準備相關的語言素材，讓他們對自己的興趣愛好用英語介紹，在課堂上用幾分鐘展現出來，這樣學生就有興趣去做，努力做好，就激發了他們學習英語的動機，培養他們對于英語學習的興趣，學習有了持續性、穩定性，學習效果向良好轉化。

3.2克服學生畏難情緒，創建和諧的課堂教學氛圍

前文說過，學生基礎差，上課時不夠積極，不敢開口發言。因此要教師要采取鼓勵的手段，有一點點進步，就要當堂給予口頭表揚，要多用Well done ， Good job，Excellent 等語言對他們進行鼓勵。這樣學生在以后的學習中，就會比以前更加積極主動，上課時也能集中精力，上課的氣氛也相對活躍、融洽、和諧，師生之間互動也經常化，學生對所學內容也逐步做到上課認真聽講，課后復習鞏固，他們的英語學習也步入良性循環軌道上來。

3.3培養良好的師生關系，構建良好的學習機制

良好的師生關系是英語學習的最基本保證，只有師生關系融洽，課堂教學才能正常開展，教師的教和學生的學才能有序進行。為了培養師生良好的關系，教者要經常和學生交流，看看他們對教師的課堂教學方教學手段、教學內容的難易度等有沒有需要改進的地方， 同時交流也可以了解學生的興趣點和家庭一些情況。師生關系融洽，學生自然喜歡英語，學生會投入更多時間和精力去學好英語，對于教師教學的良性開展鋪平了道路。

總之， 在高職英語教學中，情感因素與教學是相輔相成、緊密聯系在一起的，二者不可剝離。在教學中實施情感教學，豐富了教學手段，融洽了師生關系，培養了學生的道德情操，營造了良好的課堂氛圍。在教學中，我們要融入這種教學手段，以此來培養學生的積極性和創造性，提高學生的學習興趣，進一步提高英語學習效果，為培養未來綜合性、實用性英語人才打下良好基礎。

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