淺談如何引領小學生閱讀《三國演義》

李云峰

摘 要 對于經典性的作品，要讓學生原汁原味地去閱讀，可以用“注釋引導”的方式掃除學生讀文過程中的障礙，幫助學生閱讀，而不應該“改編刪譯”后學生閱讀。因為讓學生閱讀經典名著的過程，不僅是吸取精華的過程，也是鑒別、欣賞的過程。對于前沿性的作品，教師要精挑細選，對學生加以正確的引導和積極的指導，使學生既能把握時代發展的脈搏， 又不至于在浩瀚的書海中迷失方向。

關鍵詞 引領 閱讀 《三國演義》 方法

以全面推進素質教育為根本，立足現實，著眼未來，引領學生閱讀中國古代經典文化的內容，感知古人的智慧，品鑒古人的高尚，匡束學生言行，教化學生人品，國學經典是我國民族文化教育精神的一個龐大載體，是我們民族生存的根基，也是我們民族精神的紐帶。旨在弘揚中國優秀傳統文化，打造班級濃郁的閱讀氛圍，提升孩子的人文素養，讓優秀的中華文化和民族精神在學生的心靈中不斷地產生“春雨潤物細無聲”的作用。

1引領學生閱讀《三國演義》的意義

當今社會，文如海，書如山。一個人“在勢固不能盡讀，在理也不必盡讀”。亞瑟·李在《給一位愛好讀書的孩子的信》中說：“你最好盡可能選些能震撼你心弦的 高貴作品來讀，這種作品對于你心靈的激蕩，才有真正的好處”。讓學生閱讀經典名著的過程，不僅是吸取精華的過程，也是鑒別、欣賞的過程。

2激發學生閱讀《三國演義》的方法

2.1班級活動激發學生的讀書

營造了濃厚的讀《三國》氛圍，開展了《縱橫三國》的班級特色活動。

（1）班級活動中為了更加激發女生的閱讀興趣，研究《三國》中的巾幗英雄：大小喬，貂蟬等。貂蟬是三國形成的關鍵人物，為了正義和報恩，舍身取義成功助陣滅董卓勢力，此女子不僅有美貌更重要是有膽識智慧，女生較為感興趣，從而精選《貂蟬賦》的誦讀，女生發現《三國》里面的人物不是男性的天下。巾幗不讓須眉貂蟬的命運又如何呢？讀書才能知道。

（2）進行三國故事話劇表演，例如：《桃園三結義》《群雄舌戰》《青梅煮灑論英雄》《敗走麥城》等，小學生處于青春期，喜充英雄，什么是英雄？怎樣的人是英雄？而且《青梅煮酒論英雄》也是《三國演義》中很精彩的片段，所以我選了《青梅煮酒論英雄》進行排練，在排練過程中對人物的性格分析，神情的把控，還原原著的文言文對白，一遍遍排練的灌耳的過程中同學們了解了英雄的意境，同時對于劉備口中的英雄而非曹操心中的英雄的人物產生了興趣。

（3）辯論活動：曹操是好人還是壞人？爭辯中學生也有了自己的想法，最后“任何極端的評價曹操的觀點都是錯誤的，我們應該更加辨證公正的評價和認識曹操。”

總之，班級活動使同學對三國有了整體的認識和了解，更是對其中的點有了一定的思考！讀書是帶著獨待的眼光和思考讀！

引領學生課外閱讀受益匪淺，以新課程理念為行動指南，以全面推進素質教育為根本，立足現實，著眼未來，引領學生閱讀中國古代經典文化的內容，感知古人的智慧，品鑒古人的高尚，提高學生的閱讀能力，提升學生的文化素養，匡束學生言行，教化學生人品，國學經典是我國民族文化教育精神的一個龐大載體，是我們民族生存的根基，也是我們民族精神的紐帶。

此次重在“引領”其實就是激發學生的讀書興趣方法的研究。

2.2引領讀書過程：目標明確，層次性強

南宋理學家朱熹曾說過“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”因此，在引領學生外閱讀《三國演義》時遵循由淺入深、循序漸進的步驟。

學生小學高段可能會遇到一些障礙：心靜不下來。現在的學生寧愿每天花兩小時看電視、聊天，尤其是六年級學生，面對網絡游戲可以廢寢忘食，卻不愿花30分鐘看書。這個階段孩子在閱讀中遇到這種障礙本屬正常現象，但這種障礙沒能及時得到解決，便會成為使學生多次碰壁、信心盡失的“攔路虎”，應當引起我們的特別關注。心靜不下來不是書沒有意思，而是無法融入書中去，所以此時可以采取強制措施，以作業形式，讓學生初步了解書中大意，解決生僻字，這就是第一遍讀書，時間可以長一些，多留給學生以些時間和空間。

2.3引領閱讀方法

2.3.1創設閱讀的空間

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環境入手，如把教室環境布置得富有書香氣;建立班級特色氛圍。

2.3.2創設閱讀的時間

小學生時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。在校期間，老師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀，創設充足的閱讀時間。

2.3.3誘導閱讀的形式

有研究表明，當學生對學習內容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調動被喚醒、身心處于最佳狀態時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發閱讀的欲望。在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子。班級特色活動是誘導學生讀書的有效方式。班級特色活動中要精心設定話題;要關注內容交流。

2.3.4適度拓展

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”拓展閱讀是開拓讀書視野、彌補認識不足、加深對名著理解的良好方式。閱讀《品三國》和拓展研究也是激趣的一種方式。

一本好書，內容豐富，思想深刻，僅靠一節課，或幾個月的交流閱讀遠遠不夠。我認為閱讀一個重要的任務就是引發學生討論的興趣，培養學生自主閱讀的能力，促使學生對書本內容進行再挖掘、再思考，從而充分享受閱讀的樂趣，所以課后拓展是必不可少的。

總之，一本書就是一艘船，能帶人遠航引導學生找到并開啟那扇閱讀之窗，讓他們進行科學有效的課外閱讀。這樣，學生才能愛上書籍，自覺地去“經典”的海洋中盡情邀游。