翻轉課堂在中學思想政治教學論的應用探究

藺娟

摘 要 中學思想政治教育作為教師教育工作當中的重要一門基礎教學課程，在新課程教學的要求下，針對中學教育階段的教育方法進行創新性改革就成為了趨勢和必然。而翻轉課堂作為一種新穎的教學方法，其推廣和施行在思想政治教學中具有積極作用。本文將通過對翻轉課堂進行研究，對中學思想政治教育教學策略進行探究。

關鍵詞 翻轉課堂 中學思想政治教育 發展策略

0引言

翻轉課堂是當前國內大規模開放的在線課堂教學，所謂的翻轉課堂就是對課堂內外的時間進行全面的調整和管理，課堂上以學生作為主體進行教學。對于傳統的教學方式，翻轉課堂以一種新型的教學方式呈現在當前的教育形勢當中，在進行翻轉課堂時，需要學生提前完成一些學習任務，之后在課堂中能夠對知識進行吸收和理解，并在課后學會運用知識。因此在翻轉課堂的教學方式與原有傳統解疑答惑教學方式完全不同，所以本文將通過翻轉式課堂在中學思想政治教育教學上進行相關的探討，分析在翻轉課堂教育模式下，中學思想政治教育教學如何促進學生學習，從而全面的提高學生在課堂當中的學習效率和是掌握水平。

1翻轉課堂的起源和特點

翻轉課堂是最早起源于美國的邁阿密大學經濟管理學，但是當時并沒有提出有關翻轉課堂這一名詞的概念，2007年才正式提出翻轉課堂這一概念，并且開始廣泛的創作翻轉課堂的形式，推廣發展課堂模式。就翻轉課堂的特點而言，翻轉課堂在進行教學的時候具有方便快捷、信息簡明清晰、知識結構強的特點，并且學生在復習的時候能夠快捷的尋找知識點，但是就目前的翻轉課堂在我國教育當中的應用發展而言，翻轉課堂的教學內容質量但存在著許多的缺陷，實用效率較低，這也給當前的翻轉課堂造成了取得不理想的教學效果。本文主要研究的是以學生作為主要研究對象，理解分析翻轉課堂下中學思想政治教育的教學模式，并且提出在翻轉課堂中如何實現高效的教學效果。

2翻轉式課堂在中學思想政治教育教學中的運用策略

2.1通過圖片展示吸引學生注意力

微視頻教學和翻轉課堂教學是翻轉課堂實施的兩個重要環節，教師在備課時可以搜集與所學課文相關素材圖片在授課時進行展示，從而為課堂增加趣味與活力。期間，教師也可以通過向學生拋出有引導性的思考題來提升學生對課文學習的主動性，促使其主動去探尋答案。這樣讓學生帶著問題、帶著好奇心去閱讀思想政治，獲取最佳的教學效果。

2.2以信息化教學方式呈現

新媒體教學中大多以PPT的展示為主，學生成為課堂的主體，以任務為主的教學方式結合學生課上課下的學習，配合圖像、文字、動畫、音頻、視頻等眾多信息功能，以此作為學習的素材，這樣不僅可以豐富課堂的內容，而且在學生學習過程中起到一定的輔助作用，這與老師傳統的通過口頭和板書教學的學習模式有很大的不同，這在學生學習思想政治時，更強調學生的動腦能力，學生在訓練中提高的不僅僅是思想政治口語的能力，而且掌握了思想政治讀寫的綜合能力，這在培養學生思想政治短文中的信息獲取以及處理思想政治課后練習的能力上有很大的提升作用，也使學生能夠高效率地接受課堂內所學到的知識，對他們課前預習進行補充，在課后，為學生提供在教學中的學習資料，使他們課后能夠更好地鞏固學習。

2.3多媒體功能構建教學情境

在中學思想政治教學信息化教學中，老師應該利用多媒體構建教學情境，按照所學課程的內容設置一個虛擬的教學情境，在授課的過程中，學生作為主體，必須發揮他們在學習方面充分發揮自己的積極性，將學習與教學相結合，在學習中與老師互換角色，由一個被動者變成在學習中的一個主動者。在中學思想政治教學的過程中，充分發揮學生的主體地位，使他們在學習的過程中占主導作用，自主學習思想政治，并使學習情境與相應的生活情景相結合，讓他們在自己的生活中熟悉所要學習的內容，并且利用信息化手段和虛擬的情境教學模式，對自己思想政治方面抽象的概念進行具象化的理解，學生成為課堂正在的主角，在思想政治歷練的過程中，熟悉自己的角色，提中學思想政治學習的趣味性，彌補傳統思想政治教學中所存在的缺陷，找到真正適合他們學習思想政治的方法。當代的教育方式應當依托于我們當前的實際生活環境，使理論與實踐相結合，并且充分利用生活中的各個情景，來與所學實力相結合，這樣才能更好的達到教學目的。

3結語

綜上所述，翻轉課堂可以有效的改變學生的學習動機，提高學生的學習興趣，提升學生知識遷移能力，這樣的心理轉變對學生的學習過程有著至關重要的作用。21世紀一個終身學習的知識經濟時代，必須構建人人學習、時時學習的學習型社會，作為一名教師，必須思考如何利好翻轉課堂做好思想政治教學的相關教育工作，從而促進學生不斷學習，不斷進步，把思想政治教學變為更為吸引學生課堂。

參考文獻

[1] 胡鐵生.翻轉課堂的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育，2014（04）：33.

[2] 胡鐵生.翻轉課堂基于教育心理學的發展[J].教育信息技術，2014（05）：70.