農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理策略探析

摘?要：隨著素質(zhì)教育的大力推廣，農(nóng)村教育越來越受到大眾的廣泛關(guān)注。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，更需要教師在教學(xué)管理上多加關(guān)注，因此，本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展存在的問題，淺談農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的主要管理策略，以提高小學(xué)教學(xué)管理水平。主要立足于提高教師教學(xué)管理水平、巧用圖畫工具完成教學(xué)、制定嚴(yán)格管理教育制度、營造高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境四個方面開展農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理活動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教育教學(xué);管理

國家對農(nóng)村小學(xué)教育很重視，也有偏斜的政策加持，為提升農(nóng)村學(xué)生的生活保障和學(xué)習(xí)保障，國家撥款和義務(wù)支教，都是幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生去獲得更高質(zhì)量的教學(xué)。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村小學(xué)的教育一直處于落后狀態(tài)，這和學(xué)校師資力量、場地設(shè)施、學(xué)生求學(xué)需求以及家長不重視息息相關(guān)。

一、 農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展存在的問題

（一）農(nóng)村小學(xué)整體資源差

即使國家撥款給偏遠(yuǎn)地區(qū)開展教育活動，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量一直也提升不上去，這和閉塞的區(qū)域有關(guān)，學(xué)校與外來溝通并不是很頻繁，能得到的教學(xué)實(shí)時信息很少。艱巨的教學(xué)任務(wù)很難有設(shè)備支撐，教師只有依靠自己，沒有可利用的多媒體設(shè)備，學(xué)生在課堂上能夠接收到的知識十分有限，所以，教學(xué)效果不良。尤其是有限的資金支撐，對于農(nóng)村辦學(xué)條件改善只有少部分區(qū)域得到改變，面子工程導(dǎo)致城鄉(xiāng)地區(qū)學(xué)校資源更加畸形。

（二）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施少

教學(xué)工具設(shè)施的缺少，讓課堂教學(xué)仿佛失去了本身的意義，學(xué)生們只是在完成一項(xiàng)必須完成的任務(wù)。對于他們來說，學(xué)習(xí)任務(wù)也很輕，教師不會強(qiáng)制學(xué)生去真正完成學(xué)習(xí)。例如，在上美術(shù)課時，學(xué)生們依靠教師在黑板上的圖畫，去了解畫畫，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且在黑板上完成圖畫，十分浪費(fèi)時間，往往一節(jié)課實(shí)質(zhì)性利用到的時間少之又少。即使有的學(xué)生對美術(shù)和音樂感興趣，熱愛這些學(xué)科，家里沒有條件支持，也只能沒了后續(xù)。

（三）農(nóng)村小學(xué)師資力量弱

常常能聽到義務(wù)支教的消息，這些教師來到農(nóng)村小學(xué)，匆匆?guī)啄赀^去，又回到了城市之中。而農(nóng)村小學(xué)的本地教師資源是基本沒有的，有快退休的老教師，有剛開始教師生涯的新教師，教師之間的教學(xué)方法也不是單一的，學(xué)生頻繁地?fù)Q教師，教學(xué)途徑不統(tǒng)一，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且很多農(nóng)村學(xué)生并沒有主動學(xué)習(xí)的意識。再者，教師能夠備考的時間也很少，農(nóng)村小學(xué)常出現(xiàn)一個教師擔(dān)任多門功課，衛(wèi)生和學(xué)生生活，都依賴著稀少的教師資源。

（四）農(nóng)村小學(xué)家長觀念舊

家長的教育認(rèn)知觀念還處在極為落后的狀態(tài)中，并沒有很重視孩子的教育問題，甚至有些家長因?yàn)楣ぷ鞯姆泵蛘咂渌颍辉敢庖矝]有時間去管理孩子教育問題。留守兒童的問題，一直在農(nóng)村小學(xué)里存在，且家長還抱著腐朽的思想念頭，重視男孩子教育，輕視女生，認(rèn)為孩子的教育和學(xué)生本身無關(guān)，無視學(xué)生的教育需求。最后，家長的法律觀念薄弱，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，喜歡在學(xué)校里吵個天翻地覆，過分溺愛孩子，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)校教育很抵抗。

二、 農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的主要管理策略

（一）提高教師教學(xué)管理水平

要改變農(nóng)村小學(xué)教師的管理能力弱，一定要從教師源頭開始糾正，教師自己都沒有做好領(lǐng)頭羊，妄想著學(xué)生自己能主動改變，是十分不理智的。學(xué)生的行為，往往模仿身邊人的行動，他們沒有自己的認(rèn)知意識，在小學(xué)階段也很少產(chǎn)生“我”的行為主體意識，對于學(xué)生而言，教師的話語和行為，很大程度上影響著他們的未來。所以，教師自己的師德水平要高，不僅是自己的學(xué)術(shù)水平，還要在生活中給學(xué)生做一個好的表率，讓學(xué)生能夠改變自己不成熟的小習(xí)慣。首先，教師可以定期在班級里開班會，讓學(xué)生和教師互相都能了解到學(xué)習(xí)動態(tài)，教師要及時回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活里的疑問，學(xué)生回到家后，幫助父母做事，能夠解決學(xué)習(xí)問題的時間也很少，盡量少讓學(xué)生將更多的疑問帶回家。其次，教師之間要有和諧的學(xué)習(xí)心得體會，交換最近工作上出現(xiàn)過的問題，在教學(xué)中學(xué)生的作業(yè)完成情況和課堂情況。農(nóng)村的小學(xué)教師在教育學(xué)生時，切記要針對學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)情況再做出改變，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，挖掘?qū)W生的真正價值。

（二）巧用圖畫工具完成教學(xué)

喜歡圖片不喜歡文字，這是大多數(shù)人的喜好，小學(xué)生也不外乎于此。對于鮮艷的插圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看圖的時間更加長，也容易被圖畫吸引。在農(nóng)村教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)馗淖冊械慕虒W(xué)方法，利用輔助工具去完成教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)馗聦W(xué)習(xí)途徑，學(xué)生也會慢慢沉浸于新的學(xué)習(xí)方式，有興趣去學(xué)校學(xué)習(xí)，而不是在教室里發(fā)呆開小差，被逼著去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生即使勉強(qiáng)完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，相信家長也很難讓自己的孩子去繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己的孩子無慧根，讓孩子從小便走上輟學(xué)的道路。在實(shí)際教學(xué)中，用多幅圖片去進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂開始就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形象直觀的導(dǎo)入學(xué)習(xí)新任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走入自己的學(xué)習(xí)世界。例如，語文教師在教學(xué)古詩導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，自己提前制作了幾張包含關(guān)鍵信息的卡片，讓學(xué)生猜測未學(xué)習(xí)的古詩包含的中心情感，這樣，學(xué)生再深入探索教材，在教師的講解之后，對意象和意群更為了解、貫通。

（三）制定嚴(yán)格管理教育制度

教師的品德水平和知識水平提升，只是教育管理小學(xué)生的敲門磚，在農(nóng)村小學(xué)區(qū)域，教師自身要受到更高的管理限制，為提升管理學(xué)生的教育水平，去建立合理的教師監(jiān)督制度。小學(xué)教學(xué)問題中，教師的懶惰、松懈也是一大問題，認(rèn)為學(xué)生的教學(xué)任務(wù)不能與城鎮(zhèn)相比，不會特意去趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，疲于教授知識，使學(xué)生也有疲憊學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度，不愿意去學(xué)習(xí)功課。教師監(jiān)督制度，指的是教師之間可以組成監(jiān)督小組，隨機(jī)為其他教學(xué)教師的課堂匿名打分，并寫上優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，讓教師能有憂患意識，大力去提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，建立學(xué)生監(jiān)督小組，除了日常要遵守班級守則，學(xué)生要互相鼓勵對方去努力學(xué)習(xí)，要有主動學(xué)習(xí)的意識，要主動走進(jìn)學(xué)習(xí)的世界，而不是整天在課堂上浪費(fèi)時間。最后，教師和學(xué)生之間，要互相理解對方，學(xué)生的回答，教師要及時給予鼓勵，讓學(xué)生覺得自己被肯定，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師的授課方式，學(xué)生也要給予教師肯定，肯定教師，教師才能有更激情的信念去完成課堂教學(xué)。

（四）營造高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境

要想真正完成改變農(nóng)村教學(xué)狀態(tài)，去提升農(nóng)村教育質(zhì)量，還離不開一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。沒有學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生只會越來越少，整個班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣隨之越來越差，這樣的學(xué)習(xí)課堂，沒有任何意義。所以，農(nóng)村的小學(xué)教師思考最多的問題是，如何去改變農(nóng)村的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠減少自卑心理，去完成小學(xué)教育。國家財(cái)政的撥款，可能只能改變學(xué)校一小部分的環(huán)境設(shè)施，因此，學(xué)生和教師都要去為營造好的教學(xué)環(huán)境做出改變。教師可以利用周邊公共場所，去完成實(shí)踐性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐教育中完成二次學(xué)習(xí)。例如，將網(wǎng)課引進(jìn)教學(xué)課堂，創(chuàng)建微機(jī)房，學(xué)校去購買足夠的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上能夠與信息接軌，跟上現(xiàn)代教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)。利用圖像、音樂和視頻去更新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，在快樂學(xué)習(xí)中實(shí)踐問題，提高自己學(xué)習(xí)成績。多媒體教學(xué)，方便教師去開展抽象思維的學(xué)科，讓學(xué)生建立轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思維意識。在這樣一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的氛圍，推進(jìn)整個農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展。

（五）完善教育評價體系

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，如若學(xué)生能夠獲得公正、合理的評價，并且從評價當(dāng)中逐漸獲得滿足感和自豪感，自身的學(xué)習(xí)動力和積極性就能夠得到有效的提升。我們可以建立完整的教育評價制度，完善教育評價體系。在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，來對學(xué)生做出相應(yīng)的評價。要積極地為學(xué)生創(chuàng)造參與到課堂當(dāng)中的機(jī)會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，對回答問題表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)，回答不上來的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵，并且根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予一定的分?jǐn)?shù)，定期對學(xué)生的課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生給予文具、玩具等相關(guān)的獎勵，讓學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)能夠獲得一定的成就感，在以后的學(xué)習(xí)過程中就能夠更加積極努力，以此提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。將評價體系的構(gòu)建作為教師工作的一部分，對教師進(jìn)行相應(yīng)的考察，使得教師能夠重視評價工作的開展，站在合理、公正的角度上對學(xué)生進(jìn)行評價。

（六）加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)班子的管理

領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校教育管理的組織者和實(shí)施者，是決定教育管理質(zhì)量水平的基礎(chǔ)。作為農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的重要作用，在平時的工作和生活中嚴(yán)格要求自己，為教師以及學(xué)生樹立好榜樣;規(guī)范化自身的作息時間，按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行上下班，絕對不允許出現(xiàn)遲到早退的情況;組織各種教育管理活動，將教師組織起來開展集中化的學(xué)習(xí)等等。對于自身負(fù)責(zé)的管理工作和領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)恪盡職守，擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任，避免出現(xiàn)工作上的疏漏。領(lǐng)導(dǎo)班子要加強(qiáng)與一線教育工作者的交流與溝通，明確他們在教學(xué)過程中的實(shí)際需求，了解真正的教學(xué)情況，將教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題進(jìn)行解決，來提升教育管理的質(zhì)量和效率。要對教師進(jìn)行公正的評價，將領(lǐng)導(dǎo)班子的評價作為評價教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。要學(xué)會發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)。不同年齡階段的教師有著不同的優(yōu)勢，年輕教師在工作中更有活力和積極性，老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)利用好教師獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，來開展更加高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，做好農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)的教育教學(xué)管理對于農(nóng)村來說至關(guān)重要，能夠幫助培養(yǎng)新一代的人才。因此，小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)管理中，首先需以身作則，提高自身管理水平。其次，教師在教學(xué)中，也應(yīng)站在學(xué)生的角度上創(chuàng)新教學(xué)方法，用圖畫代替文字，提高學(xué)生對教師教學(xué)的喜愛度。在制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，需創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

何懷寶，廣西壯族自治區(qū)北海市，廣西合浦縣山口鎮(zhèn)永安小學(xué)。