STEAM教育理念下小學信息技術課程教學項目的設計探討

招蘋

摘 要 在新時期的發展背景下，信息技術變得越來越重要，掌握信息技術也是學生必備的技能。小學是學習信息技術知識的關鍵階段，但是從目前的實際教學情況來看，信息技術課堂教學過程還存在著較多的問題，整體課堂教學效率不高。本文基于STEAM教學理念，在深入分析當前小學信息技術教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了項目教學法在實踐中的有效應用對策。

關鍵詞 小學 信息技術課程 教學項目 STEAM

0引言

信息技術是小學教學的主要內容，尤其是信息技術快速發展的背景下，掌握一定的信息技術知識是學生以后學習和發展的基本能力。STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數學（Mathematics）。STEAM教育就是集科學，技術，工程，藝術，數學多學科融合的綜合教育。在STEAM教育理念指引下，開展小學信息技術課程，要提升課程教學的豐富性和多元性，引入課程項目，提升綜合教學效果。從當前的實際教學情況來看，很多教師在信息技術教學過程中還是采用傳統的教學形式，過于強調理論知識的重要性。而項目教學法是一種能夠切實提升教學質量的教學形式，如果能將其有效應用到實際教學過程中，將大大提高小學信息技術教學水平。

1 STEAM教學理念下小學信息技術教學存在的問題

1.1對于項目教學法沒有引起足夠重視

在傳統的應試教育理念之下，由于教師和學生都面臨著比較嚴峻的學習和教學壓力，教師的教學水平和學生的綜合素質都在很大程度上依賴于學生的考試成績，在這樣的情況下，教師都會將主要的教學精力集中在考試之上。在這樣的情況下，教師在課堂教學過程中，灌輸式的教學形式通常會貫穿到學生學習的全過程中，因此學生的被動性較強。在此過程中，即使有些教師接受到了全新的教學理念，意識到了項目教學法對于提高學生信息技術綜合素質的重要意義。但是迫于教學壓力，也不得不采取這種看似傳統，但是卻能夠切實提升教學質量的教學形式，從而忽視了項目教學法的實際應用。

1.2信息技術課程項目教學缺乏實效性

小學信息技術課程教師在開展教學的時候，應該在知識性教育的同時，積極強化能力教育。運用多種行之有效的教育手段，幫助小學生在夯實信息技術基礎知識的同時，不斷提升學生的綜合能力，這才是提高學生考試成績的根本手段，也是小學信息技術教育的最終目標。采用灌輸式的教育形式，短時間之內雖然可以看到學生記住了相應的知識內容，在實際解決問題的時候也會較為順利，但是學生并沒有真正掌握相應的知識內容，信息技術應用能力沒有得到較好的訓練，在之后學習的過程中，難免會遇到較多的問題和阻礙。由于許多教師在教學過程中沒有清晰和明確的教育目標，從而導致在進行教學方案設計和教學活動開展的過程中，沒有正確理解項目教學法的有效應用策略，因此導致項目教學法的應用缺乏實效性。

2利用項目教學提高小學信息技術教學質量的有效對策

2.1注重因材施教，提升信息技術課程針對性

因材施教，一直是當前教育實踐中研究的問題，同時這也是素質教育理念下小學信息技術教學的有效途徑。所以在教學過程中，教師可以通過項目教學法的應用，提高信息技術教學的針對性，從而將因材施教貫徹到實際的教學活動之中。在制定教學方案的時候，教師應該注重結合學生的具體學習情況，明確教學的具體過程，以及每一步教學活動應該達到的教學目標。這樣在利用項目教學法開展教學的過程中，就會有一個明確的導向性，避免偏離教學目標的情況發生。另外，在小學信息技術教學過程中，教學目標和教學方案并不是一成不變的，教師應該根據學生的實際學習情況，結合學生的具體學習特點，及時對項目教學法的教學目標和教學計劃進行針對性的調整，真正將項目教學貫穿到小學信息技術教學的全過程之中，避免之前教學形式僵化的情況發生，提高信息技術教學的靈活性和實效性。換言之，教學方案的制定是依據學生的實際學習情況確定的，在沒有深入了解學生的學習情況之前，教師按照自己想法制定的教學方案很難符合學生的實際學習情況，也不能完全迎合學生的實際學習需求。所以在教學實踐中，一定要保證教學計劃符合小學學生的學習特點，這也是項目教學法在小學信息技術教學中發揮作用的前提條件。

2.2豐富教學體系，利用教學項目引導學生參與活動

在之前的小學信息技術教學實踐中，教師在課堂上的地位十分突出，整個教學流程基本都由教師掌控，包括學生學習的內容，學習的方式等等，都是在教師安排之下進行的，學生在整個學習過程中，基本都是按照教師安排好的教學流程，完成相應的學習任務，不需要自己動腦思考，在這樣的教學形式下，學生非常容易形成思想上的惰性，從而逐漸失去主動思考和創新創造能力。為了有效解決這一問題，構建信息技術高效課堂，教師應該及時轉變傳統的課堂教學形式，利用項目教學法，豐富課堂教學內容，重新審視自己在學生學習過程中的作用。可以將學生按照學習特點分成不同的學習小組。然后給學生設定相應的項目任務，讓學生以小組為單位，通過組內協作的方式完成相應的項目任務。在這種教學模式下，應該重點關注的一點就是，教師在確定教學目標的時候，應該是在充分掌握教學要求和課程內容的基礎上進行的，同時在制定教學目標的過程中，還應該充分考慮到學生的實際學習情況，將二者進行綜合分析，最終確定項目的活動形式，進而讓小學生通過項目活動的積極參與，實現對信息技術知識的學習。

2.3優化教學資源，深入開展信息技術課程調研

對于很多小學信息技術教師來說，在長期的一線教學實踐中，積累了豐富的教學經驗，熟悉教學過程中的各個環節以及知識內容，因此很多教師都依據以往的教學經驗作為教學的主要參照指標。但是隨著時代的不斷發展，教育形勢也在發生著巨大的變化。傳統的教學經驗已經不適用于當前的教育趨勢和學習要求，如果教師還是故步自封，一直按照之前的教學經驗開展教學活動，將導致小學信息技術課堂教學呈現出嚴重的滯后性。因此，教師應該積極創新教學形式，深入研究和分析學生的學習特點，結合具體教學內容，對課堂教學進行重新的優化與設計，將項目教學法融入其中，有效整合教育資源，使當前的小學信息技術教學擺脫單一教學形式的束縛，通過項目教學法讓傳統的信息技術課堂變得重點突出、目標明確，在兼顧學生考試成績的同時，注重知識點的全面性和系統性，深入挖掘知識內涵，充分調動學生學習的積極性，從而達到理想的教學目標。

2.4提高學生學習自主性，有效進行教學項目設計

教師在進行小學信息技術教學的時候，應該積極采取有效措施，幫助學生學會問題的分析和解決辦法，積極開展教學引導，通過科學的項目設計，將學生的思維逐漸引導到正確的方向上來，讓學生積極利用所學知識，解決信息技術的相關問題。而不是像之前那樣，完全依靠教師的講解，跟隨教師的思路。教師可以采用項目教學的形式，根據實際教學內容，科學設計項目形式，引導學生積極參與到項目活動之中，從而最大限度的激發出學生學習的自主性，拓寬學生的思維空間。并且在項目過程中，教師的引導主要起到規范學習目的，把握學習的正確導向，激發學生的學習熱情。至于如何完成信息技術項目，則交給學生自己完成，教師不進行過多的干預，只有在學生學習過程中出現問題的時候，教師再進行適當的引導和幫助。

3結語

綜上所述，基于STEAM教學理念下，在小學信息技術教學實踐中，教師應該積極轉變教學思路，運用項目教學法，這個信息技術教育資源，充分調動學生學習的主動性和積極性，豐富信息技術教學內容，有效提升信息技術教學質量。

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