淺析小學語文綜合性學習的設計

靳天剛

摘? 要：隨著現代新課程改革的不斷深入，人們對小學階段的教學要求逐漸升高。語文作為中國教學的三大主要學科之一，在小學階段也是占有非常重要的地位的，其對教育者進行的教育工作的要求也很高。《語文課程標準》中有指出，綜合性學習的主要體現是對語文知識的綜合運用。所以如何在語文教學中如何培養學生的語文綜合能力、提高語文教學質量成為了當下教育發展的關鍵。

關鍵詞：小學語文? 綜合性學習? 教學設計

1? 語文綜合性學習的價值

1.1 培養學生的問題意識

創新來源于問題的產生，沒有問題就沒有創新。語文綜合性學習是新課程改革后出現的新學習領域，它是以學生的學習興趣和經驗為基礎的，與學生生活實踐相結合的自主、合作、探究式學習方法。它要求教師在進行語文教學時要對學生進行引導，讓學生根據自己的興趣愛好找出語文學習中遇到的問題，組織學生以個人或小組為單位收集相關問題的資料，運用語文知識對問題進行分析，自主解決問題。由此可知，語文綜合性學習的目標就是培養學生自主發現和解決問題的能力。

1.2 培養學生的合作意識

在現代社會，競爭與合作是同時存在的，良好的合作意識與有效的人際交往是現代人們必備的基本技能。中國在20世紀70年代時曾實行過計劃生育，所以“421”式家庭非常的常見，許多獨生子女在父親母親的呵護下長大，不知不覺養成了“唯我獨尊”的性格，不管任何事都習慣以自己為中心，不會為他人著想，也不懂得怎樣與其他人合作。而在語文綜合性學習中剛好有培養學生交流合作一條，因為小組學習是語文綜合性學習中最常見的一種學習方式，并且這種方式在語文教學中十分有效，它能讓語文課堂變得活躍，不再枯燥，可以讓學生相互之間進行交流，加深學生的友誼，還可以讓學生在合作中學會分工合作，讓學生慢慢體會到合作的重要性，由此學習到如何與他人接觸、合作、交流和溝通。

1.3 培養學生的社會責任感

世界上的一切國家和民族都要求其成員對自己的國家、民族盡社會責任，人們認為履行責任是人最基本的美德。語文綜合性學習中有許多與社會和生活實際相關聯的知識，例如：現代人們非常重視的環保問題、與人們息息相關的健康問題、讓人們生活變得更美好的社區建設問題和生活問題、與現代社會發展有關的科學問題等，教師在課堂上應該對學生做出引導，讓學生對這些問題進行關注和研究，培養學生的社會責任心，讓學生心系社會，關心社會環境，關注國家發展。

1.4 培養學生收集、處理信息的能力

當今社會已進入了信息化時代，信息就是財富。現代社會中，人們需要掌握大量的、準確的信息以方便隨時對自己的工作進行調整和完善，為自己確定一個適合當下發展的工作目標。而學生在進行語文綜合性學習時，也要通過各種途徑來收集不同的信息，并且還要對這些信息進行整理和分析，恰當地利用這些信息，運用語文知識完成自己的課題。在收集、整理和運用信息的過程中，學生收集和處理信息的能力會隨之提高。

2? 語文綜合性學習的設計

在《語文課程標準》中特別推崇綜合性學習，主要是為了改變傳統的灌輸式教育，為學生建立一個良好開放的學習環境，給學生提供更多的學習渠道，讓學生能夠接觸到更多層面的學習機會，注重對學生創新和實踐的培訓。語文綜合性學習主要依托于語文學科，它對語文學科與其他學科、現實生活和社會之間的聯系十分注重。語文綜合性學習主要是以問題為中心，展開活動式教學，對學生進行綜合性教學，以此促進學生各個方面的綜合性發展，全面提高學生的語文素養。從語文教學的目標、內容、學習方法和評價來看，語文綜合性學習的設計可以從以下幾個方面入手。

2.1 教學目標的綜合設計

三維教學目標是指“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”，三者并不是相互孤立的，而是一個有機整體。三者是在知識的發生與能力的形成過程中產生的，它們既不能分開，也不能隨意分步完成，只有三者相互結合、相互促進，才能相互成就。教師在進行小學語文綜合性教學時，要對目標進行預設。

2.2 教學內容的綜合設計

語文綜合性學習是對語文知識綜合運用的體現，它可以推動學生聽說讀寫綜合能力的發展。所以，教師在進行課堂教學時，要盡可能地加強讓學生對字、詞、句、篇的綜合運用，促進學生整體發展。“語文課程與其他課程的溝通”“跨越領域學習”是語文綜合性學習的最基本特征，語文綜合性學習要與其他學科相互結合，進行綜合性學習，讓學生對語文進行比較全面的學習，從各個方面提高語文的整體素養。所以，教師在進行語文教學時盡量不要給學生規定出具體的條框，讓學生自主學習，鼓勵引導學生將語文知識與其他的學科進行融合，讓學生的特長可以在語文課上發揮出來。

2.3 教學方式的綜合設計

《語文課程標準》中有提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”，這種學習方法的主要目的是讓學生真正成為課堂的主體，讓學生能夠學會自主學習、自主思考，成為學習和發展的主體。在課堂上，教師要摒棄傳統的灌輸教學方式，改掉讓學生死記硬背的機械學習方式，讓學生進行自主學習，對知識進行自主探究，教師可以將學生分成小組形式，讓學生主動參與小組探討，互相之間團結合作，一起探究，勤于動手，努力培養學生自主學習和處理問題的能力。

2.4 教學評價的綜合設計

從前的教學評價主要重視評價的“選拔”“結果”“教師評”3個方面，新課程改革后教師評價逐漸向重“發展”、重“過程”、重“大家評”轉變。因為現代教育長期受到“應試教育”的影響，語文課程在評價中主要是通過成績來區分優劣的，所謂“成績好”的學生被稱作尖子生，成績差的同學被稱為差生，以偏概全，忽視了學生的全面發展，現代語文綜合性教學可以有效地改掉這一缺點，讓教師以“育人為本”為教書理念，以學生為課堂主體，更加注重學生的學習過程，注重培養學生的綜合素養，不再看重學習的結果。

3? 結語

總而言之，綜合性學習是新時代下的產物，它出現的時間并不長，所以其中還存在著許多的問題，還需要人們對其進行更加深入的研究。教師最主要的任務是讓小學語文綜合性學習能夠越來越規范，這就需要教師對其采用合適的教學策略。所以，教師在開展語文綜合性學習的時候，可以適當地開動腦筋，適時創新，在課堂上開展實踐活動，創立“自主、合作。探究”的學習課堂，讓學生在課堂中真正地學有所獲。

參考文獻

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