止于至善的湘橋力量

龍建剛

教育的發(fā)展水平，在一定程度上反映著一座城市經(jīng)濟社會發(fā)展的氣度與視野。

湘子橋畔，韓江兩岸。作為潮州首善之區(qū)的湘橋，近年來立足實際，總結經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，大膽改革，將湘橋教育的內涵提升、特色發(fā)展融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的宏大敘事，用個性的實踐不斷追尋著“止于至善”的教育理想，收獲了精彩連連、感動無數(shù)。

凝心聚力：至善教育的理念厘定

教育是文化發(fā)展的重要路徑，文化是教育的精神內核。文化引領教育，教育促進文化。因著地域文化的巨大差別，區(qū)域教育在個性化的理念詮釋和路徑實踐上，往往差別明顯、性格鮮明，正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。

為統(tǒng)籌協(xié)調推進區(qū)域教育的科學發(fā)展，切實解決教育發(fā)展不平衡不充分這一主要矛盾，湘橋區(qū)委、區(qū)政府堅持教育優(yōu)先發(fā)展，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，堅持以黨的十九大提出的“讓每個孩子享受公平而有質量的教育”為總目標，以特色打造多元發(fā)展為主要抓手，梳理、提煉了“首善之區(qū)，教育先行;立德樹人，止于至善”的辦學理念，明確、制定了“文化立校，科研強校;依法治校，特色興校”的工作思路。這為湘橋教育改革向深水處進軍厘清了前行脈絡，明確了突破方向。

呼應新時代教育發(fā)展的需要。至善教育的提出，是湘橋區(qū)貫徹落實黨的十八大、十九大提出的“辦人民滿意的教育”“把立德樹人作為教育根本任務”精神的切實體現(xiàn)，也是湘橋與時俱進，“傳承韓愈文脈，弘揚潮人文化”，創(chuàng)建“首善之區(qū)”，發(fā)揮學校育人陣地的創(chuàng)新之舉，更是推進教育現(xiàn)代化，積極加強校園文化建設，推進教育優(yōu)質均衡發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代新人，打造湘橋教育品牌的個性化初心和使命。

汲取中華傳統(tǒng)文化的精華。老子在《道德經(jīng)》中提出：“上善若水，水利萬物而不爭，處眾人之惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時。”這是道家的精髓，體現(xiàn)了老子為善、求善的核心價值。儒家在《禮記·大學》中開篇明義提出：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”其意是講，“大學的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界”。不管是修身，還是育人，都必須達到完美的境界而毫不動搖。這樣傳統(tǒng)文化的精華，正是湘橋區(qū)至善教育所要傳承與發(fā)揚的。

凝聚潮州湘橋人的精神力量。湘橋區(qū)是潮州市中心城區(qū)，是歷代州府的所在地，是潮文化的發(fā)祥地，素有“嶺海名邦”“海濱鄒魯”之稱。潮州人向來具有熱情好客、團結友善、勤勞樸實、勇于開拓、善于經(jīng)營、誠實信義的優(yōu)良品德和精神特質，文學泰斗國學大師饒宗頤的“萬古不磨意，中流自在心”、世界華人首富李嘉誠“建立自我，追求無我”以及著名學者陳平原教授的家國情懷……這些名人精英的人生經(jīng)歷、奮斗歷史，就是潮州湘橋人的精神寫照，無時不刻的激勵著年輕一代，無處不在的成為湘橋學子的精神力量。

由此，湘橋區(qū)確立了“至善教育”理念，以“立德、立志、立才、立人”為任務，以“明善、揚善、融善、至善”為路徑，以“發(fā)現(xiàn)本我、充實自我、拓展大我、追求無我”為目標，力爭無論是一位教師也好，是一所學校也罷，要想“得天下英才而育之”，就必須把對學生進行“善”的教育放在首位，從善出發(fā)，以善育人，止于至善，始得“善行天下”。

原生動力：持續(xù)推進的實踐路徑

一種區(qū)域教育理念的梳理與提煉往往有著其獨特的背景與個性的思考，而“從實踐中來”這一方法論卻從來是高度的一致。同樣，教育理念的推進與踐行也因現(xiàn)實的差異而各有創(chuàng)新，但“到實踐中去”這一方法論也從未改變。

為了真正讓至善教育的理念成為引領區(qū)域教育改革發(fā)展的主線，湘橋區(qū)結合創(chuàng)建推進教育現(xiàn)代化區(qū)工作，以“普學——借鑒——提升——踐行”為主要推進思路，通過多形式、多層次的宣傳、培訓等方式，推動現(xiàn)代化教育理念在湘橋落地生根。

為明理而普學。首先，在全區(qū)中小學、幼兒園中掀起了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”學習熱潮，區(qū)陽光實驗學校、陽光國際中英文學校自編《中華傳統(tǒng)文化》校本教材，區(qū)實驗學校開展“經(jīng)典誦讀”，城基中學申報“中華傳統(tǒng)文化課題研究”，深入學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。其次，掛牌成立“湘橋區(qū)工藝美術館”，開展“百名大師進校園”活動，如城南小學的陶藝工作坊、振德街小學的潮繡進課堂等，讓孩子們從小學習潮州木雕、潮繡、麥稈畫、陶瓷泥塑等潮州傳統(tǒng)工藝，感受潮州傳統(tǒng)文化的內涵，體驗潮州匠人的聰明才智。

在對標中借鑒。它山之石，可以攻玉。通過梳理和總結自身的優(yōu)勢和短板，有針對性地對標名校，從而推動學校的全面發(fā)展，是湘橋人系統(tǒng)打造至善教育又一重要舉措。為此，在湘橋區(qū)有關領導的帶領下，教育行政部門、鎮(zhèn)街分管教育工作的負責人、中小學校長，分批赴深圳市龍華區(qū)、寶安區(qū)和福田區(qū)，浙江溫州鹿城區(qū)、蒼南縣，山東濰坊市、昌邑縣、壽光市等地有關學校、教育部門參觀學習。通過各種途徑借鑒對方的優(yōu)勢與亮點，從現(xiàn)代學校管理制度、特色學校品牌建設等個性化主題，再到學校現(xiàn)代化治理模式、集團化辦學等綜合性改革熱點問題，每一次學習都是一場思想的碰撞，每一次交流都是一場問題的會診，湘橋教育人在對標中發(fā)現(xiàn)差距，分析問題，明晰方向。

強“頭雁”促提升。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“一個好校長就是一所好學校”。校長是學校的領頭雁，抓好校長隊伍建設，促進學校內涵的大提升，是湘橋教育改革的又一舉措。首先在全區(qū)的中小學校長中開展了以“教育的顛覆式創(chuàng)新”為主題的系統(tǒng)培訓，從數(shù)字化席卷全球、技術與教育的深度融合、技術何以改變當下教育、如何把握機遇應對挑戰(zhàn)等多個方面展開，讓各中小學校長深入了解教育前沿資訊;其次，開啟“理想學校+卓越校長”培訓工程，聘請第三方機構，以第三方視角，通過前期診斷、過程監(jiān)控、后期比對，以多樣化自主創(chuàng)新的培養(yǎng)模式、工作模式、課程樣態(tài)，打造一支有思想、有情懷和有能力的卓越校長隊伍，帶動全區(qū)學校的整體提升。

抓落實重踐行。早在2015年5月，湘橋區(qū)便制訂《湘橋區(qū)加強校園文化建設打造教育特色品牌工作意見》，組織開展以內涵提升為目標，以“一校一品牌，一校一特色”為主線的校園文化體系構建活動，利用三年時間，分三個階段進行。2018年1月，作為活動的階段性成果展示，湘橋區(qū)舉辦了以“樹立現(xiàn)代教育理念，促進學校內涵發(fā)展”為主題的第一屆中小學校長論壇。校長們從不同層面、不同角度暢談了各自的辦學思想和治校方略，分享各自的辦學心得和學校特色，為湘橋全區(qū)學校搭建了學習交流的平臺，為學校內涵發(fā)展提供了參考與范式。同時，成立“湘橋區(qū)至善教育促進會”，接受社會捐贈，籌集1300多萬元獎教助學基金，每年表彰一批“至善校長”“至善教師”，為至善教育理念的有效實施激發(fā)活力、迸發(fā)激情。

巧妙借力：共享共建的創(chuàng)新模式

開放的時代孕育開放的理念，開放的理念建設開放的教育。

如何整合區(qū)域資源，為湘橋教育的特色品牌建設聚集最大的力量，既考驗著湘橋人辦大教育的心胸與智慧，更考驗著湘橋人大辦教育的創(chuàng)新思路與改革勇氣。這一次，湘橋把目光投向了韓山師范學院。韓山師范學院是一所歷史悠久、特色鮮明的省屬本科師范院校，也是潮州市唯一一所高等師范院校。為了充分利用韓山師范學院及其潮州師范分院位于湘橋區(qū)域內的地域、資源優(yōu)勢，分別于2016年1月和9月，由湘橋區(qū)人民政府與韓山師范學院校本部，湘橋區(qū)教育局與韓山師范學院潮州師范分院簽署《共建、共創(chuàng)“優(yōu)質教育”戰(zhàn)略合作協(xié)議》，發(fā)揮韓山師范學院在人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和傳承文化等方面的優(yōu)勢，為湘橋基礎教育的均衡優(yōu)質發(fā)展提供強有力的支撐。

共享優(yōu)質教育資源。韓山師范學院委派資源專家、教授擔任湘橋區(qū)常年教育顧問，為湘橋教育的發(fā)展規(guī)劃、重大決策提供教育教學政策、理論咨詢;韓山師范學院圖書館對雙方聯(lián)合創(chuàng)設的實驗學校、幼兒園以及加入“粵東教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟”學校的教師開放，為湘橋區(qū)教師教學及科研成果提供展示機會或平臺。同時，湘橋區(qū)選定20多所優(yōu)質中小學為韓山師范學院師范類專業(yè)提供教育見習、實習基地，為學生安排跟班指導教師，提高教育見習、實習質量。

共建教師專業(yè)發(fā)展團隊。韓山師范學院針對湘橋區(qū)教師隊伍的實際，創(chuàng)設培訓專題，有計劃的組織湘橋區(qū)屬學校校長、專任教師參加培訓，提高教師隊伍的整體素質和教育教學水平;組織專家指導湘橋區(qū)教育行政部門開展教學改革、課程改革、校本教材編寫、教學教研等活動，助力湘橋區(qū)建設一支業(yè)務水平高、理論與實踐緊密結合的基礎教育理論研究和實踐團隊。湘橋區(qū)選派30多所優(yōu)質學校加入韓山師范學院“粵東教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟”，與韓山師范學院共建教師專業(yè)發(fā)展團隊。

共創(chuàng)優(yōu)質品牌學校。確定湘橋區(qū)城西中學、昌黎路小學作為韓山師范學院實驗中學和實驗小學，并以此為龍頭學校，成立了“韓師實驗學校集團”;湘橋區(qū)實驗學校作為韓山師范學院潮州師范分院實驗學校。韓山師范學院在教學信息化設備、現(xiàn)代化治理機制、校園文化打造、骨干教師培養(yǎng)方面給予大力的指導、支持，從而有效提升了實驗學校的教學水平和辦學效益。

衍生張力：個性彰顯的特色建構

理想的教育如何描繪，教育的理想如何建構，往往仁智互見。對于至善教育理念下，學校辦學特色如何打造，湘橋既堅持共性的引領，又彰顯個性的發(fā)揮，大力推進“一校一品牌、一校一特色”建設，夯實了教育品牌打造的基礎，開辟了現(xiàn)代化教育內涵發(fā)展的新路徑。而一眾學校在至善教育的引領下個性實踐、多元發(fā)展，衍生出無窮張力，呈現(xiàn)出無限精彩。

意溪中學：多元整合有特色。意溪中學積極探索開拓多種特色相結合的辦學路徑。在秉承和發(fā)展優(yōu)勢傳統(tǒng)項目的基礎上，探索并形成了鮮明的辦學特色，先后榮獲“廣東省體育（武術）特色學校”“潮州市青少年龍獅訓練基地”“潮州市武術散打基地”“全國青少年足球特色學校”等榮譽。在信息賽事上也同樣突出，在第17屆廣東省青少年機器人競賽中，意溪中學派出兩支參賽隊伍，分別獲得VEX機器人工程挑戰(zhàn)賽高中組冠軍和機器人創(chuàng)意比賽初中組二等獎，并代表廣東省參加全國賽，這也是潮州第一支在該賽事沖入全國賽的隊伍。

城基中學：互聯(lián)網(wǎng)+有亮點。城基中學著眼現(xiàn)代化教育，努力將信息技術融合到課堂內外，啟發(fā)思考，引導創(chuàng)新、合作、自主學習。積極開展機器人等教學培養(yǎng)，在備受世界矚目的機器人頂級盛事——世界教育機器人大賽（WER）2017賽季世界錦標賽中，城基中學學子勇奪初中組的亞軍，實現(xiàn)歷史性突破。

城南小學：課程創(chuàng)新有突破。陶藝是中華民族的文化瑰寶，歷史悠久，內涵深蘊，是一門樸實無華，散發(fā)著自然氣息的藝術。為傳承中國瓷都潮州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，城南小學獨辟蹊徑，將開發(fā)陶藝校本課程作為學校傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、彰顯學校特色的重要舉措。學校在潮州地區(qū)率先將陶藝引進到第一課堂，并開發(fā)成校本課程。在城南小學的陶藝課上，孩子們充分感受泥性，掌握團、搓、壓、捏等基本技法，讓學生了解陶藝創(chuàng)作的技能技巧，穿插安排手工拉坯訓練和施釉技法訓練，讓孩子們在玩中學，在學中玩。教師則根據(jù)學生的年齡特征與藝術特長因材施教，由簡單到復雜，讓學生在每一場陶藝活動中有充足的時間享受藝術創(chuàng)作的快樂，發(fā)展能力張揚個性。陶藝校本課程，讓這所百年老校煥發(fā)出新的蓬勃活力，已經(jīng)成為城南小學的獨特品牌。

城南中英文學校：文化建設有成效。城南中英文學校以“和煦陽光，和諧校園”為辦學定位，在陽光德育的基礎上，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀融合進學校文化里面，大力倡導“和文化”，積極推行“君子教育”，讓學生爭當少年君子，讓教師成為君子之師。這是校園文化建設開拓性的探索和創(chuàng)新，贏得了良好的社會評價。

湘橋區(qū)實驗學校：“雅實文化”有體系。湘橋區(qū)實驗學校以創(chuàng)建“揚詩書經(jīng)典魂，做優(yōu)雅實驗人”雅實校園文化為學校特色建設，形成“六能六雅”的“雅實”文化特色，實現(xiàn)讓所有走出區(qū)實驗的學子均“能說一口標準流利的普通話，言雅傳文明;能寫一手娟秀漂亮的規(guī)范字，字雅承經(jīng)典;能有一種樂施向善的悲憫情懷，德雅潤人生;能有一項成為愛好的藝體特長，藝雅揚個性;能有一種樂學向上的書卷氣，博雅志高遠;能有一種胸懷大同的國際視野，心雅養(yǎng)大氣”的培養(yǎng)目標。

記者觀察：至善教育"三重唱"的內在魅力

一個地方的教育發(fā)展，既需要決策者在宏觀視野上的高屋建瓴，也需要執(zhí)行者在中觀推進層面的披堅執(zhí)銳，還需要踐行者在微觀實踐上的投入與創(chuàng)新。

梳理湘橋至善教育的基本理念和建設脈絡，湘橋區(qū)各級黨政對教育的重視與關注分外突出。湘橋經(jīng)濟基礎相較于珠三角發(fā)達地區(qū)處于后發(fā)，教育發(fā)展底子薄、任務重，但在近5年來，其發(fā)展勢頭強勁，歸根結底還在于黨政以正確的政績觀將教育這一關乎民生福祉的事業(yè)擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在全區(qū)形成了抓教育就是抓民生、辦教育就是辦德政的良好氛圍。湘橋至善教育的品牌打造，宏觀視野的開闊與辦好教育的決心無疑是其成功的先決條件。

至善教育這一引領湘橋教育改革發(fā)展主張與方向的個性表達，如何在當?shù)亟?jīng)濟社會宏大敘事語境中順利植根校園，融入課堂，最終在萬千的師生身上內化于心、外顯于形，是湘橋教育系統(tǒng)推進教育現(xiàn)代化建設，打造未來教育必須直面的現(xiàn)實命題。為此，以局長余煥湘為首的湘橋區(qū)教育局在路徑設計和舉措創(chuàng)新上可謂用心良苦：通過推行“陽光招生”，全面消除“大班額”頑疾;通過教師交流輪崗，優(yōu)化隊伍資源配置;通過開展“語文主題學習”實驗項目，帶動課程改革深化;通過探索集團化辦學模式，促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展;通過鼓勵社會力量興辦教育，創(chuàng)新辦學機制……“看似平常最崎嶇，成如容易卻艱辛”，正是湘橋區(qū)教育行政管理部門“上接天氣、下接地氣”，從而讓至善教育在中觀行動的統(tǒng)籌協(xié)調上高質高效。

學校是教育改革和發(fā)展的神經(jīng)末梢。學校的個性化解讀和多元化實踐，是影響區(qū)域教育理念推進效果的重要因素。在湘橋教育行政管理部門的統(tǒng)籌協(xié)調下，其下屬各學校著眼于自身內涵發(fā)展和特色建設，對接至善教育的理念體系和辦學主張，多措并舉，多維建構，將“一校一品牌，一校一特色”演繹得淋漓盡致。無論是以重點項目為抓手由名不見經(jīng)傳的農(nóng)村中學崛起為區(qū)域素質教育名校的意溪中學，還是以學校文化重構為突破促進學校整體辦學實力提升的湘橋區(qū)實驗學校、城南中英文學校……正是他們的高度認同、積極參與、個性實踐，從而在微觀踐行中為湘橋至善教育增添了眾多鮮活生動的注腳。

百舸爭流，奮楫者先;湘橋教育，至善前行。

（本文圖片由潮州市湘橋區(qū)教育局提供）

責任編輯 黃日暖