高中政治課堂學科素養培育模式探討

摘?要：隨著新課程改革的發展及素質教育的實施，現階段的高中政治課堂教學過程中越來越重視對學生學科素養的培養。學科素養作為未來基礎教育改革發展的重點很大程度上改變了傳統高中政治課堂的教學模式，教師在教學過程中應從學生的學習實際出發，結合學生的學習需求及學科核心素養的培養要求創新多元化的教學模式，促進學生綜合素質及學科核心素養的培養，轉變傳統教學理念及教學模式，激發學生的自主學習意識，促使學生積極主動的學習及思考相應的政治知識點與問題，促進學生綜合政治素養的培養。為了分析高中政治課堂學科素養培育模式，本文針對高中政治課堂學科素養培育的必要性進行了相應的分析及探討。

關鍵詞：高中政治;學科素養;培育模式

學科核心素養是指學生愛該學科的學習過程中必須具備的基本專業素質，這些素質是通過長期的專業訓練形成的專業思維，通過這種專業思維促成基礎知識的積累，強化學生的基本專業技能，形成政治專業的基本經驗，達到學科要求的基本學習目標。在高中政治新課程改革中明確提出應落實發展學生核心素養的要求，站在如何培養學生核心素養的層面上考慮學科的特殊性，更好地實施高中政治教學，促進學生個人修養、愛國主義精神、社會關愛、創新實踐、自主學習及合作參與等能力的發展，提高高中政治課堂的教學有效性。本文首先針對高中政治課堂學科素養培育的必要性展開了相應的分析，繼而探究及分析了相應的培育政治學科素養的途徑。

一、 ?在高中政治課堂教學中對學生學科素養培育的必要性分析

高中政治核心素養主要是指一個人的個人修養及道德品質，具體的有言行舉止、知識水平、道德品質、學習能力等方面的內容。高中政治課堂教學過程中涉及的知識面較廣，涵蓋了人文、經濟、文化、社會及生活等方面的知識，要求學生通過高中政治課堂的學習促使學生正確的認識社會與客觀的認識自己。現階段隨著時代的發展及社會的進步，當前的社會思想政治與經濟發生了較大的改變，因此我們的政治教育也應該與時俱進，通過創新多元化的教學模式培養學生的時代感，重視學生綜合政治素養、全面素質的發展與進步，將學生培養成為一個對社會有用的全能型人才。但當前的高中政治課堂教學過程中由于傳統教學體制及教學理念的影響導致較多問題存在，這些問題的出現很大程度上影響著學生學科素養的培養與提升，問題主要表現為當前高中政治課堂教學模式較為單一、教學理念較為落后，教師在課堂教學中習慣結合課本以自我口頭講解為主要的教學途徑，這種照本宣科的教學模式極大程度上影響了學生的學習積極性與學習興趣，導致學生在政治課堂學習過程中缺乏獨立思考及探究的機會，處于被動接受政治知識的狀態中，不利于學生良好學習習慣、自主學習、探究學習意識及創造性思維的養成，影響了學生對政治學課的學習興趣與積極性，導致政治課堂處于低沉、沉悶及枯燥的教學氛圍中，影響了學生學科素養及學習效率的提高。其次，教師在教學過程中過于重視應對高考的教學，未能重視對學生學科素養的培養，大多數教師在教學過程中認為在高中政治課堂的教學中只有結合當前高考形勢與特點，以高考為主線開展相應的題海戰術或圍繞著高考進行教學才能讓學生取得更好的成績，這種教學理念的出現導致學生在高中政治學習過程中只會埋頭苦讀、硬性記憶及不斷刷題，很多政治理念及核心素養方面的知識點未能很好地滲透給學生，導致學生的學習呈現出了一種“高分低能”的狀態，且多數學生無法很好地利用自己學習過的政治知識點解決實際問題，限制了學生綜合政治素養的培養。因此，在新課程改革的帶領下教師在高中政治課堂教學中培育學生的學科素養顯得尤為重要。

二、 ?高中政治課堂學科素養培育模式分析

（一）創設以學生為主的教學情境，培養學生的自主學習能力

在高中政治課堂的教學過程中教師應結合學生的實際情況、高中政治教學內容及新課程改革中培養學生核心素養的要求等通過創設學生自主學習情境為主開展相應的情境教學。教師可以利用微課視頻的教學方法將具體的教學內容集中在一個視頻內，要求學生結合課本觀看視頻，并回答教師在視頻中提出的問題，要求視頻與教學內容完美融合體現政治學科的核心素養，促使學生結合學科的核心素養進行學習。在學生自主學習的過程中充分發揮自己的思維能力及探究意識對教師提出的問題進行積極思考探究，最后由教師在課堂上針對學生不理解的部分進行重點解答，并對學生為主的情境教學法進行歸納與總結，促進學生自主學習能力及探究意識的強化。

（二）尊重學生的個性差異給予分層的教學，促進學生核心素養的培養

在高中政治學科教學過程中教師應尊重學生的個性差異，全面客觀地認識到學生在學習過程中的優勢及不足之處，采用分層教學的方式針對不同學習層次及政治基礎的學生開展不同教學目標、教學評價標準、教學模式、教學要求的政治課堂教學，讓個性化的教育成為教學體制改革發展的方向與趨勢。在這一個性化的教學過程中提倡對學生學習興趣、性格特點、學習潛能、思維能力等方面的不同之處進行區分及針對性教育，允許學生在學習過程中發出不一樣的聲音，針對學生不同的見解與意見進行針對性的引導，充分發展學生的學習自由，體現以人為本的教學理念。在開展分層的政治學科教學過程中教師應針對學習水平較高的學生多以社會上發生的案例、國際事件等為背景引導學生展開拓展性與延伸性的學習;針對學習水平中等的學生教師可以以鞏固學生基礎知識的前提下給予一定難度的題目進行強化訓練的方式教學;針對基礎學習水平較差的學生教師可以將學習及掌握基礎知識作為教學目標引導學生一步一個腳印的學習，促進學生學習自信心及核心素養的培養。

（三）開展理論聯系實際的開放性、生活化的政治教學，提高政治教學水平

在高中政治課堂教學過程中教師應與時俱進，充分把握好時代的脈絡，對社會信息資源進行有效整合，在高中政治課堂教學中注入具有時代特色的最新信息，以學生生活中息息相關的事例吸引學生的注意力，拓寬學生的學習視野及思維模式，利用現代化教學手段與教學內容相融合，做到教學內容、教學目標、教學手段、教學思想與時代發展的和諧統一，促使學生在政治學科學習過程中感受到政治學習的價值與意義。教師在立足學生實際生活的過程中應尊重學生的思維發展規律，從基礎的政治學科知識出發符合學生認知水平及思維發展特點，有效提高學生的邏輯思維能力及思維品質，促進學生積極主動地融入生活化及開放式的課堂教學過程中去積極思考、探究與學習，促進學生學習能力及政治素養的提高。在這一教學過程中促使學生主動參與、思考、探究及表現相應的政治學科學習，利用開放性的教學結論及針對性分層的評價機制促進學生向著多元化的方向發展，提高高中政治課堂的整體教學水平，促進學生綜合政治素養的培養，為高中政治教學體制改革的發展奠定基礎。

（四）轉變傳統教學理念，營造高中政治學科素養的多元化課堂

在以往的高中政治課堂教學過程中存在無法體現學生主體地位的問題，主要是由于教師以教為中心，對學生的主體性與能動性進行了一定的忽略，這種與新課程改革要求完全背離的教學手段讓學生無法真正的展示自我，形成了一種教條化、單一性及枯燥性的教學現狀，影響了高中政治課堂的教學效率及教學質量。在新課程改革的標準下教師應重視高中政治學科的文化價值及學科價值，通過創新多元化的教學氛圍，轉變傳統教學體制讓學生認識到人類社會發展的規律。通過社會、政治及國際上發生的“時政事件”作為案例創新教學的引入點，引導學生深入時政事件中進行充分的分析及思考，利用自己所學的政治知識點與技能解決案例教學過程中突出的問題，方便在學生自主學習及探究的過程中促使學生形成不斷發展的正確的價值觀、人生觀及世界觀，在高中政治學科的學習過程中掌握科學正確的方法論，培養學生解決問題的能力，將學生塑造成全面素質發展、人格健全的綜合性人才，最大限度上突出政治核心素養的培育及浸潤，營造多元化的教學氛圍，促進學生綜合政治素養的培養。

三、 結語

在高中政治課堂的教學過程中，教師應將培養學生的學科核心素養作為根本及教學導向，通過實施創設以學生為主的教學情境，培養學生的自主學習能力、尊重學生的個性差異給予分層的教學、開展理論聯系實際的開放性、生活化的政治教學及轉變傳統教學理念，營造高中政治學科素養的多元化課堂等多元化的政治教學措施，培養學生的綜合政治素養，促進學生在政治學科學習過程中不斷完善自我、提升自我，激發學生的學習自主意識及積極性，促使學生在創新學習的過程中積極思考、實踐，將學生培育成一個健全人格、高尚道德品質、科學價值觀、人生觀及世界觀的綜合性人才，促進高中政治教學水平與教學質量的提高。

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作者簡介：王紅霞，江蘇省蘇州市，江蘇省木瀆高級中學。