新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略研究

魏海彬

摘 要：高中階段的學(xué)生即將面臨高考，教師要對他們進行分層式教學(xué)，促進他們鞏固認知，使他們在高考時取得更理想的成績。文章從教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點、通過課堂實驗提高學(xué)生興趣三方面，對新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);分層式教育;新高考;學(xué)科素養(yǎng)

在新高考背景下，教學(xué)模式發(fā)生了變化，各個學(xué)校開始積極探索、實施“分層走班教學(xué)”。筆者所在學(xué)校化學(xué)學(xué)科實施分層走班教學(xué)三年多，學(xué)生的化學(xué)成績有了很大飛躍，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也得到了提升。然而，分層走班教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，假如這些問題得不到有效解決，分層走班教學(xué)將失去它應(yīng)有的價值和意義。因此，基于高中化學(xué)分層教學(xué)實踐，本文分析分層走班教學(xué)中的問題，并探討相應(yīng)的解決措施。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與結(jié)果，特別是作為新時代的高中化學(xué)教師，在高考改革背景下更需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，明確自身的教學(xué)使命。同時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生擺脫“應(yīng)試”帶來的枯燥感，取得理想的學(xué)習(xí)成績。在化學(xué)教學(xué)過程中，為了真正達成教學(xué)目標(biāo)，教師必須要注重以下幾個要點。其一是應(yīng)當(dāng)充分考慮到化學(xué)教學(xué)對于學(xué)生個人成長和多方面素養(yǎng)提升的影響。學(xué)生的知識體系建設(shè)所需要的相關(guān)能力包括創(chuàng)新能力、動手能力等，都是需要通過化學(xué)學(xué)習(xí)來養(yǎng)成的能力，這些不僅有利于學(xué)生的的學(xué)習(xí)，而且能影響學(xué)生以后的發(fā)展。其二是要著重于改善學(xué)生的心態(tài)。面對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的增加和難度的提升，學(xué)生難免會產(chǎn)生恐懼感、緊張感、抵觸感，進而有很大的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師要以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，避免因急于達成教學(xué)目標(biāo)而給學(xué)生過大的壓力。而學(xué)生有了好的心態(tài)，才能更加自然自信地應(yīng)對高考。其三是要以更加寬容的態(tài)度去面對學(xué)生的錯誤。教師必須要讓學(xué)生有犯錯的機會，習(xí)慣應(yīng)對錯誤、總結(jié)經(jīng)驗，而不是以過度嚴苛的態(tài)度，否認錯誤存在的合理性，認為一再出現(xiàn)錯誤代表能力不足，這會讓學(xué)生不再敢于去想、去說、去實踐。教師要允許學(xué)生犯錯，并引導(dǎo)學(xué)生通過錯誤去進一步思考，這對于學(xué)生來說是最大的支持，能夠讓他們的學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)方向也更加明確。教師還要有針對性地開展分層教學(xué)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達成教學(xué)目標(biāo)。

二、以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點

知識基礎(chǔ)的進一步完善是這一階段的核心目標(biāo)，從個體知識構(gòu)建的角度去思考，知識基礎(chǔ)的建設(shè)需要一個完整的流程。為了讓整個體系更加健全，教師必須要重視知識生成的過程管理，要循序漸進地去落實，不應(yīng)當(dāng)急于求成，不應(yīng)要求學(xué)生迅速掌握知識。每個學(xué)生都是獨立的個體，有不同的承受極限，教師不能只顧及學(xué)習(xí)進度較快的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，教師也有教育的責(zé)任。由于部分學(xué)生接受知識的能力較弱，無法第一時間理解很多的知識點或者復(fù)雜的知識點，所以他們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中必須要通過反復(fù)的論證與推敲才能真正掌握。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師必須要尊重個體的差異性，要結(jié)合學(xué)生的知識生成規(guī)律與新高考模式特點去思考，利用更加科學(xué)的方式去傳授知識點。化學(xué)基礎(chǔ)知識是高考的重點，教師在實際的教學(xué)過程中，必須以基礎(chǔ)知識為支點，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，并聚焦于知識生成的過程。在學(xué)生復(fù)習(xí)知識的過程中，教師可借助多媒體手段將表格呈現(xiàn)出來。例如，堿金屬單質(zhì)的密度是伴隨著核電荷數(shù)的遞增而遞增的，但要注意的是鉀元素的密度要比鈉元素小，堿金屬單質(zhì)在水中會產(chǎn)生很劇烈的反應(yīng)。因為氫氧化鋰的溶解度小，鋰元素與水產(chǎn)生反應(yīng)的過程較為緩慢，所以堿金屬鹽普遍易溶于水，碳酸鋰則微溶于水。教師要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，這是教學(xué)的基本要求。

三、通過課堂實驗提高學(xué)生興趣

實驗是化學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任何化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都要通過實踐驗證，才能夠在學(xué)生心中形成更加牢固的印象，所以教師必須要維持實驗課在化學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中的重要地位，讓理論與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生的認知更加全面。這也是化學(xué)課程的教學(xué)基礎(chǔ)。對于化學(xué)實驗進行分類主要可分為演示與操作實驗，演示實驗是以教師的操作為主，學(xué)生負責(zé)觀察、記錄與思考，而操作實驗則是學(xué)生自己操作的實驗，以自主探索為核心。教師在實際進行演示的過程中，必須要事先做好準備。而在實際的實驗操作過程中，教師必須要保證操作規(guī)范，將實驗的細節(jié)明確展示出來，以便學(xué)生進行觀察與思考。為了讓學(xué)生在實際實驗操作過程中能夠更快地掌握重點，教師需要在實驗之前引導(dǎo)學(xué)生對實驗材料進行觀察，預(yù)想可能的反應(yīng)過程與實驗結(jié)果。例如，在開展鈉與水的反應(yīng)實驗時，教師可以先讓每個小組的學(xué)生對實驗所用的工具與材料進行觀察，思考實驗的流程。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。然后，在確保安全的前提下，教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生去親自動手進行實驗，甚至調(diào)整實驗中的一些要素，觀察實驗結(jié)果是否會有所變化。在課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生對實驗操作的興趣，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，通過完全自主的操作去完成實驗流程，得到實驗結(jié)果，進而鞏固知識。教師要給予學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生去思考和探索實驗。學(xué)生有了自主探索的權(quán)利，才能更積極地投入到實驗過程中，通過探索去獲取化學(xué)知識，通過探索去發(fā)現(xiàn)錯誤，通過探索去明確后續(xù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過探索去了解未知的化學(xué)世界。這是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，也是教師激勵學(xué)生的方向。

四、結(jié)語

綜上所述，高中階段的教學(xué)內(nèi)容多、難度高，因此教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大。特別是在高考改革的趨勢下，化學(xué)作為關(guān)系到學(xué)生高考成果的關(guān)鍵科目，必須不斷改革教學(xué)方式方法，才能取得更理想的教學(xué)成果。分層教學(xué)方式作為針對性的教學(xué)方式，在高中化學(xué)中十分重要。這就要求教師必須要事先了解學(xué)生的概況，做好區(qū)分，從基礎(chǔ)入手，循序漸進，不斷深入，并且要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得理想的成績。

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