合作學(xué)習(xí)原則在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索

【摘要】本文主要通過對當(dāng)前合作學(xué)習(xí)方式在高中英語閱讀中的概念和理論知識進行普及，提出了合作學(xué)習(xí)的主要形式和實際策略。通過這種形式來更好地解決高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，針對性地提出相應(yīng)解決措施，從而能夠為我國高中英語教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)原則;英語閱讀教學(xué);應(yīng)用探索

【作者簡介】寇洲，甘肅省定西市岷縣第三中學(xué)。

對于高中生而言，英語學(xué)科知識的教育不僅是要迎接即將到來的高考，而且更多的是從自身綜合素質(zhì)能力的發(fā)展與培養(yǎng)過程中為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。就當(dāng)前筆者的教育經(jīng)驗總結(jié)來看，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)看應(yīng)試教育方式，教育教學(xué)的主要目標(biāo)也是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和知識的掌握。為了能夠?qū)Υ祟悊栴}進行有效解決，就需要在合作學(xué)習(xí)的原則上來進行高中英語教學(xué)，以此來提升學(xué)生的英語能力，促進高中英語學(xué)科教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)原則理論

合作主要是指由兩個或是兩個以上學(xué)生組成的學(xué)生群體，其為了能夠達到某一學(xué)習(xí)過程而進行相互交流和配合的過程。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前班級單位的授課形勢下一種十分重要的教學(xué)模式。教師通過組織學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)小組開展相應(yīng)的討論和探究活動，發(fā)揮出群體自身的積極促進效果，繼而能夠達到提升學(xué)生個人的綜合素質(zhì)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。合作學(xué)習(xí)方式不僅改善了原始的教育教學(xué)方式，還確定了學(xué)生的課堂教育主體地位，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進行學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟。在此過程中，學(xué)生自身的主動性和創(chuàng)造能力也獲得了有效地提升。

二、合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢性體現(xiàn)

1.活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在當(dāng)前發(fā)展條件下，部分教師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式來進行現(xiàn)代化的教育教學(xué)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅使得整體教育教學(xué)效果不明顯，同時還會在單一性教學(xué)方式的基礎(chǔ)上使得學(xué)生失去自身對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，合理利用合作式教學(xué)方式就能夠?qū)Υ藛栴}進行良好的解決。首先，教師根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)來進行合理地分組。其次，教師對小組學(xué)生進行教學(xué)任務(wù)的布置，使學(xué)生能夠在小組交流和溝通的過程中對相關(guān)問題進行探討和解決。在這種教育模式下，學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，并做好相應(yīng)的課堂問題記錄，這對于后續(xù)的知識復(fù)習(xí)與作業(yè)完成也能夠起到較好的促進效果。

2.增進師生之間的交流。在學(xué)習(xí)過程中，教師起到指導(dǎo)作用，然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在教學(xué)過程中的重要性無法得到全面體現(xiàn)。在課堂上，教師只是一味地講解，采取滿堂灌的教學(xué)手段，學(xué)生與教師之間并沒有過多的交流和探討，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的這一缺點。

三、合作學(xué)習(xí)原則在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)階段的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式適用于高中英語閱讀教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生相互討論與交流的過程中促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。對于高中英語教師而言，合作學(xué)習(xí)在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用是加強課堂閱讀教學(xué)效果體現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)。在此階段，教師可以根據(jù)實際的課堂教學(xué)內(nèi)容來相應(yīng)地進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，并以此來為學(xué)生針對性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，學(xué)習(xí)小組在教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上來實現(xiàn)深化探索，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進行知識內(nèi)容地全面掌握。在此過程中，為了能夠凸顯出合作學(xué)習(xí)的實際效果，教師就需要給學(xué)生充足的時間來進行談?wù)撆c分析。

2.通過分段閱讀方式來增強學(xué)生的理解能力。對于高中生而言，其自主學(xué)習(xí)能力還存在一定的缺陷，在課上或是課下學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要教師的地方也較多。分組閱讀的合作學(xué)習(xí)方式能夠加強學(xué)生對現(xiàn)有文章主旨的理解，加強學(xué)生對文章中心思想的探究，從而多方面對學(xué)生的理解能力和閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)。在長期發(fā)展下，部分學(xué)生甚至?xí)捎谧陨黹喿x能力的不足而出現(xiàn)厭學(xué)心理，這對于高中生英語能力的提升極為不利。為此，教師可以通過預(yù)習(xí)任務(wù)的布置來讓學(xué)生對文本內(nèi)容進行理解。

3.復(fù)習(xí)階段的知識鞏固和整理。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要通過進一步的發(fā)展與合作方可完成。高中生在進行英語文本的閱讀之后，教師就可以相應(yīng)地進行練習(xí)問題和學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，但是在此過程中教師的主要目的仍然是促進學(xué)生對英語知識內(nèi)容的掌握和理解，從而促進學(xué)生閱讀能力的提升。教師在課后時間應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進行相應(yīng)的課文內(nèi)容布置，并通過有效的練習(xí)來對自身掌握能力和閱讀能力進行檢測。這樣能夠幫助學(xué)生更加全面地對自我能力發(fā)展和提升狀況進行掌握，分析自身存在的不足之處，及時進行改正。通過小組交流的方式解決課堂結(jié)束后仍然存在的問題。若是在此過程中部分問題仍然無法解決，可以在下課之后與教師進行交流和溝通。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)原則對高中生的英語閱讀能力培養(yǎng)具有十分重要的促進效果體現(xiàn)。為此，高中英語教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極進行自我教學(xué)方式的創(chuàng)新，及時轉(zhuǎn)變自身的教育理念，并在教學(xué)中促進合作學(xué)習(xí)方式的實踐與應(yīng)用。通過這種方式來更好地促進高中英語閱讀教學(xué)水平的提升，為我國高中英語教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐曉慧.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2016（7）：142-143.