【摘要】對于初中英語學習來說,重要的是培養學生的學習習慣,讓他們學會學習,進而能自覺地提升自身的素養與能力。教師的教學只是將學生引入自主學習的軌道,讓他們學會運用適當的方式解決遇到的問題。基于此,在學習過程中既要培養學生的獨立的習慣,讓他們自己去發現問題;又要讓他們養成合作的習慣,在互助中集中集體的智慧,更好地解決問題。
【關鍵詞】初中英語;獨立學習;互助合作;能力生成;素養培植
【作者簡介】黃雯雯,上海市進才實驗中學。
在英語教學的過程中,教師需要培養學生的能力與素養,進而為他們的后繼發展奠基,但能力與素養的生成需要教師的引領,更需要學生有好的習慣。好的習慣,比如獨立的習慣,比如合作的習慣,才能讓素養真正植根于課堂,植根于學生一生的學習。
一、在自學中,讓學生獨立地發現問題
初中英語的教學要摒棄原有的以教師為中心的教學模式,要讓學生成為學習的中心,要讓他們成為真正學習的主人。首先要讓學生學習自學,最主要地要讓他們學會預習。對初中英語而言,許多學生包括家長與教師,都會認為預習是困難的,或者是不可完成的。因為,學生有許多單詞不會讀,有許多語法不懂。但這些都可以在預習中,讓學生自己去揣摩、自己去探索、自己去發現規律、自己去發現問題。課堂上教師的重點任務就會變成解決問題。對于上述中遇到的問題,比如單詞不會讀,可讓學生跟著錄音去拼讀,教師也可把生詞讀音做成微課,讓學生看著教師的口型去模仿。漸漸地,他們在體悟中就會形成語感。對于語法,學生可以根據教材的文本去總結規律,錯了,再去糾正,印象反而會更深刻。其實,上述解決問題的方法最關鍵的還是要讓學生獨立地去完成,獨立完成是一種習慣,也是英語學習的一種要求。教師首先要給學生創造機會,其次還要給學生布置一定的任務。
二、在互學中,讓學生合作著解決問題
對學生來說,他們在獨立學習的過程中自然會遇到一些問題,這些問題,有的在進一步思考中能自己解決,有些則需要別人的幫助。加納認為,每一個人的智能都是多元的,換言之,每個人在某一方面都有著自己的智能優勢,這讓互助成為可能。因此在教學中,教師要多給學生以合作的機會,讓他們的思維進一步延伸出去,也讓他們在合作中催生新的問題,進而將學習推向縱深。因此在互學的環節中,教師可根據學情將學生分成水平大致均等的若干小組,每個小組以6人為宜。這樣的話,學生遇到不會的,就有了合作的機會,就可以自主地解決問題,從而減少了對教師的依賴,讓學習變成自發行為。更主要的合作與互助是學生在需要的時候才產生的,這就避免了盲目地去講解,教師就能將時間花在對學生的思維引發上。
還以這課為例,在上課的時候,各小組展示了他們在預習中寫的職業的名稱,成員之間互為補充,互為教師,又互為學生。這樣每個學生又都學習到好幾個新的職業,比如baker、cook、taxi driver、bus driver等。教師接著有設置新的合作情境,讓學生進一步拓展思維。教師讓學生聽一首歌,這是由瑞典的Darin Zanyar演唱的“B What U Wanna B”。歌詞的部分內容如下,Doctor, actor, lawyer or a singer,why not president, be a dreamer;You can be just the one you wanna be police man, fire fighter or a post man ,why not something like your old man。教師讓學生在聽的過程中,將聽到的職業名稱寫出來。學生寫的時候,會去問別的組員還得到了什么,以讓自己寫全。同樣,教師也讓學生跟著唱,唱歌好的教一教唱歌不好的,多給學生以合作的機會,也多給他們以成功的喜悅。
三、在展學中,且獨學且互助拓展問題
對英語學習而言,教師需要培植學生的高階思維,即需要將學生的思維往深處引入。這就是展學的過程,一個從依托教材文本到跳出教材文本的過程。展學更多的是讓學生展示的過程,即讓他們展示自己的學習成果,包括自己的認知、情感、思維、文化等方面的成果。這個展示的過程,有學生單個的展示,也有學生集體的展示,所以說,展學既要體現學生的獨立學習的個性,又要顯示彼此合作與共生的能力。還以這課為例,教師構建這樣的情境,Miss Zhu sees a lot of people on her way to work。讓學生自己在下面由這一情境自己組建句子,這是一個獨立思考的過程,也是學生將所學運用的過程。有學生寫成這樣的句子,She sees some street cleaners cleaning the streets;有的寫成,She sees people going to Mr Mas shop to buy bread and cakes。接著教師讓學生以小組為單位進行展示,一個表演相關職業的動作,一個說出句子;兩個人之間的角色可以進行互換。一個學生表演,一個學生表演向別人賣報紙的場景,另外一個就說出這樣的句子,She sees Mrs Li selling newspapers to people。明顯地,學生在表演的過程中能學到自己身上沒有的優點。同時,也能在合作的過程中,將自己的思維往前伸展。可見,教師要巧妙地在展學中設置獨學的環節,也要在互學在設置合作的場景,這樣才能促進學生思維的多元擴展。
四、結語
獨立學習與合作學習看似矛盾的兩種學習品質,其實可以很好地融合在學生的自主學習中,以讓他們得到最大限度的發展。因此,教師在教學中要依據學生的具體情況,讓他們略有側重地發展著兩種學習品質,進而使每一個都成為學習上的達人。
參考文獻:
[1]陳安琦.小組合作學習在初中英語教學中的應用探討[J].課程教育研究,2018(48).