課堂評價策略淺析

呼喚人的主體精神，是時代精神中最核心的內容，只有與時代精神一致的教育理論，才能引導一個推動時代向前發展的新教育的構建。新課改中倡導“立足過程，促進發展”的評價，這既是評價體系的變革，更重要的評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。在教學中全面、準確、真實、有效地對學生進行評價，能有效地促進學生認識的提高、情感的發展、思維的提升，從而充分體現了學生的主體地位。筆者現就我在課堂教學評價中如何體現學生的主體性，談一談個人的看法以期與大家共勉。

一、 適時肯定、適度鼓勵

評價有利于學生個性的全面發展和弘揚學生人格的主動精神。它既是了解過去，更是著眼于未來，因此，不能把評價作為棍子去整學生，而應充分發揮評價的教育功能，采取肯定、鼓勵等積極方式，推動學生不斷進取，向著更高、更美、更遠大的方向努力。

教師在評價時要處處尋找學生的閃光點，及時地對他們進行表揚。 哪怕是一點點進步，也要恰如其分地肯定 ，讓他們嘗試成功，千萬不能忽略不計。要看到學生的點滴進步，看到蘊藏學生身上的閃光點，看到每個孩子內心深處 。只有這樣，才能充分發揮學習評價對學生的激勵作用。

鼓勵應是適度的、公正的、客觀的，尤其對學困生更應如此。例如有位同學對應用題總是答不完整;而在一次小測驗中，不但步驟清晰明了，而且正確率又高，這時應立即對其給予肯定，讓這位學生感覺到成功的喜悅，從而激發其學習興趣;反之，若主觀地肯定是照抄的或是蒙了一次，進而用懷疑的眼光看他，這就讓學生感覺到成功對他帶來的不但不是喜悅，反而是鄙視，這樣極可能導致他對學習失去信心。

另外，評價是教學過程中的有機組織部分，貫穿于教與學的全過程。在選擇評價的時機時，應該恰當。評價太早，會打斷學生的思考過程，不利于學生深入思考，評價太遲，不僅會浪費時間，甚至還使學生迷惑不解。只有適時的評價、有效的反饋、及時地調整，才能使評價真正發揮調節教學活動的機能。

二、評中有導、評導結合

評價應緊緊圍繞教學目標展開，并始終以教學目標保持一致，以考查學生的現狀和達標的程度，使學生清楚與目標之間的具體差距，激勵他們不斷努力，積極上進。評價并非只是作出“對”或“錯”的簡單評判，而應在簡單評判的基礎上，因勢利導，挖掘學生的智力潛能，充分發揮評價的診斷、反饋、引進、激勵、強化等多項功能，推動學生朝目標不斷前進。

當學生在學習過程中取得了階段性的成果后，教師除了及時的肯定外，還應為學生指明方向，提出更高的要求。并為此積極地搭橋引渡，促使學生成功地到達知識的彼岸。例如在教學“梯形的面積公式”，這一內容時，為了給學生創設成功的機會，我提出以下三個問題，讓學生動手操作，自主探索：（1）剪兩個完全相同的梯形，拼成一個你熟悉的圖形;（2）根據拼出圖形推導出梯形的面積公式？（3）你還能用什么方法推導出梯形的面積公式？學生根據上述三個問題，通過拼、擺實驗推導出了多種計算梯形的面積公式的方法。即使學困生也能用一種方法推導出梯形面積公式。根據這一點，我進一步為學生創造成功的機會，鼓勵學生獨立運用該公式，放手讓學生去完成例題、習題，解決有關的實際問題，并隨著學生學習活動的進展，對學生的學習過程及方法做及時的評價與指導 。

當學生的學習遇到困難時，教師更應該滿腔熱情、耐心等待，并及時地點撥、誘導他們通過努力，跳一跳，就能摘到果子，然后給予其肯定的評價。

三、自評、互評相結合

自我評價是課堂教學中一種最主要、最經常的評價形式。有助于學生隨時進行自我反饋、自我監控、自我調整、自我完善，有助于提高自我評價能力。

1.鼓勵學生自我評價，自主發展。學生是學習和發展的主體，關注學生的個體差異，充分鼓勵學生對自己的學習行為進行自我評價，能夠提高學生學習的積極性與主動性，更能促進學生的自我反思，從而有助于培養學生的獨立性、自主性和自我發展、自我成長的能力。例如，當學生寫完單詞后，讓其在自己認為滿意的單詞下面畫紅五角星進行自我評價。而對學生的課外作業，我們可以設計評價表格，讓學生進行自我評價。學生在自我評價時雖然只畫了幾道波浪線，打幾個“√ ”，寫幾句簡單的話語（如：“I like…”“I read…”“Can you help me？”等），但這些評價結果的產生體現著學生對自己學習的情況，認真審視和分析。正是在自我評價中，學生為自己的成功而倍感自信。

2.學生互相評價，共同成長。學生間的互相評價是學習和交流的過程，而且使學生清楚地認識到自己的不足與優勢。在學生互相評價中，注重多渠道交流信息，鼓勵學生之間相互評議;同時在相互溝通協調中，增進了解和理解，易于形成積極、友好、平等、民主的評價關系。

教師“創造評價機會，鼓勵學生自評、互評”是課程實驗的一個主導觀念，這個觀念要落實到每一個學科的教學中去。依據教育目標，在教育教學過程中，組織有效的自評、互評，對于提高學生的自我認識和自我評價功能，促進其發展有著積極影響和作用。

【作者簡介】何淑妹，甘肅省白銀市平川區樂雅學校。