核心素養(yǎng)下高中地理作業(yè)多元化設(shè)計(jì)思考

王吉琳

摘要：在新課程改革的大背景下，高中地理教學(xué)也開(kāi)始愈來(lái)愈關(guān)注學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)始終都是一大難題。而在目前的高中地理課堂上，怎么著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也變成了地理教師最關(guān)心的問(wèn)題之一。而高中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生理解掌握本學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)十分重要。本文闡釋了核心素養(yǎng)下高中地理作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的意義和策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理作業(yè);多元化設(shè)計(jì);思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-114-1

一、核心素養(yǎng)下高中地理作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的意義

地理是一門(mén)以地理環(huán)境和人類(lèi)行為與地理環(huán)境關(guān)系為研究對(duì)象的學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)體系中非常重要的一門(mén)學(xué)科。地理知識(shí)對(duì)于認(rèn)識(shí)、解決當(dāng)前社會(huì)面臨的人口、環(huán)境、資源等問(wèn)題都起著非常大的作用。地理核心素養(yǎng)涵蓋了四大版塊：人地和諧觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高中地理作業(yè)多元化設(shè)計(jì)，一方面適應(yīng)了地理學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，另一方面也有助于深化高中生對(duì)地理知識(shí)的理解。

二、核心素養(yǎng)下高中地理作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略

1.高中地理資料搜集類(lèi)作業(yè)

資料搜集類(lèi)作業(yè)，不難理解，就是以搜集有關(guān)資料為目標(biāo)的一種作業(yè)類(lèi)型。高中生在搜集有關(guān)資料的過(guò)程中，能夠?qū)處熤v授的地理知識(shí)形成更深刻地認(rèn)識(shí)。所以，教師在教授高中地理的過(guò)程中，應(yīng)該從具體的教學(xué)任務(wù)出發(fā)，為學(xué)生布置一些搜集相關(guān)資料類(lèi)的作業(yè)。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師在講解人教版高一地理必修1《全球氣候變化》一課時(shí)，可以為學(xué)生布置這樣的資料搜集作業(yè)：搜集20世紀(jì)以來(lái)，世界各地出現(xiàn)的氣候變化現(xiàn)象以及典型例子，并讓學(xué)生對(duì)搜集到的資料加以總結(jié)，思考全球氣候變化都體現(xiàn)在哪些方面，又給人們的生產(chǎn)生活造成了什么影響。當(dāng)學(xué)生拿到這樣一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，便會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)刊論文等各種媒介搜集種種案例。等下一次上課的時(shí)候，教師讓學(xué)生在班上分享各自搜集到的資料，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就搜集來(lái)的資料展開(kāi)討論。在這一過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)全球氣候變化及其影響產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。這種教學(xué)模式，也遠(yuǎn)比教師單純講解課本內(nèi)容更有效。

資料搜集類(lèi)作業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在搜集、分享資料的時(shí)候不用顧忌對(duì)錯(cuò)，使整個(gè)完成作業(yè)的過(guò)程都變得十分輕松。教師可以利用資料搜集類(lèi)作業(yè)的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)資料的過(guò)程中深化對(duì)課堂知識(shí)的掌握。

2.高中地理調(diào)查類(lèi)作業(yè)

調(diào)查類(lèi)作業(yè)主要是以調(diào)查的形式展開(kāi)的。教師可以在教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)一些調(diào)查類(lèi)作業(yè)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、鞏固有關(guān)的地理知識(shí)。通過(guò)自助調(diào)查，學(xué)生一方面能夠更深刻地認(rèn)識(shí)有關(guān)的地理知識(shí)，另一方面也能鍛煉自身適應(yīng)社會(huì)的能力。比如，在講解人教版高一地理必修1《水資源的合理利用》一課時(shí)，教師就能為學(xué)生布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生交一份300字左右的調(diào)查報(bào)告。教師可以讓學(xué)生分成小組，以小組合作的形式完成調(diào)查任務(wù)，學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中經(jīng)常忽視的水資源浪費(fèi)現(xiàn)象：刷牙時(shí)開(kāi)著水龍頭、直接用大量自來(lái)水沖洗瓜果蔬菜等。學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到日常生活中水資源浪費(fèi)問(wèn)題的普遍性與重要性，并樹(shù)立起節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中接觸到的問(wèn)題、學(xué)會(huì)的知識(shí)，都是從教材中無(wú)法學(xué)到的。借助這次調(diào)查類(lèi)作業(yè)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的地理知識(shí)，并將地理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

3.高中地理辯論類(lèi)作業(yè)

為了在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高中地理作業(yè)的多元化，教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生布置一些辯論類(lèi)作業(yè)。辯論是以辯論雙方展開(kāi)論辯的形式進(jìn)行的，這和通常的書(shū)面作業(yè)存在著很大的區(qū)別。這種作業(yè)模式需要學(xué)生彼此間的互動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在講解人教版高一地理必修2《城市化》一課時(shí)，可以讓學(xué)生就城市化的利弊展開(kāi)辯論。甲方認(rèn)為：“城市化是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然趨勢(shì)，步入城市化后，人們的居住、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境都有了很大的改善。因此，城市化是有利于人類(lèi)發(fā)展的”。另一方則持相反的意見(jiàn)：“當(dāng)下，城市化的快速推進(jìn)，是建立在破壞生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上的。隨著城市化的進(jìn)一步發(fā)展，人與自然的和諧被打破了。地球的生態(tài)環(huán)境惡化，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響到人類(lèi)的發(fā)展。所以城市化的同時(shí)，需要考慮怎樣維護(hù)生態(tài)平衡”。雙方在激烈的辯論中，逐漸意識(shí)到自己所持觀點(diǎn)的片面性，最后達(dá)成共識(shí)：城市化是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)過(guò)程，然而在城市化的過(guò)程中一定要重視對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。在這樣的辯論中，學(xué)生的論辯能力得到了極大發(fā)展，同時(shí)也鍛煉了自己的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

地理作為一門(mén)綜合型學(xué)科，不僅具備自然科學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)也具備社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)。地理學(xué)科的這一特征，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，必須具備較高的學(xué)習(xí)能力。而高中作業(yè)，既是復(fù)習(xí)鞏固高中地理知識(shí)的手段，也是高中地理教學(xué)不可或缺的輔助工具。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)高中地地理作業(yè)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，可以帶給學(xué)生更豐富的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，并逐步增強(qiáng)其地理核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]王琰.上海新高考背景下的高中地理作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].地理教育，2019.2

注：本文系“甘肅省教育科學(xué)'十三五'規(guī)劃2019年度一般課題《新課改下高中生物生活化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》課題編號(hào)：GS[2019]GHB1791”。

（作者單位：甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（酒泉師范），甘肅 酒泉 735000）