高中語文教學中學生文學素養(yǎng)提升措施

劉漢英

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育教學中對素質(zhì)教育越來越來越重視，在新課改的大環(huán)境下對教師和學生的綜合能力以及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這就要求高中語文教師要積極將自身的專業(yè)技能以及素養(yǎng)提升上去，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)落后的教學方式，以此培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，為構(gòu)建高效語文課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;文學素養(yǎng);提升

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-102-1

隨著新課改的深入和實施，高中語文教師不但要在課堂上講解書本知識，更要注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，為學生以后更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、教學聯(lián)系實際，增加學生的文化認同感

隨著信息時代的發(fā)展，學生在日常生活中所接觸的事物繁雜多樣，雖然有很多事物具備正能量，但其中也包含了很多的不良因素，但是高中學生還不具備豐富社會的閱歷，更缺乏成熟的思想，因此，這個階段的學生很容易被其中的不良因素所影響，致使學生的價值觀和人生觀以及世界觀出現(xiàn)偏差。所以，在開展高中語文教學的時候，教師必須要充分挖掘教材內(nèi)容，將教材中所蘊含的文學素養(yǎng)和學生所熟知的生活有機結(jié)合到一起，促使學生在語文課堂中受到知識的熏陶與感染，在這樣的課堂氛圍中體會我國傳統(tǒng)文化的博大精深，有助于學生樹立起正確的世界觀和價值觀以及人生觀。比如：在進行教學《沁園春 長沙》的過程中，教師需要在課堂上為學生介紹毛澤東的人生經(jīng)歷與他們的相關(guān)背景。當學生了解了毛澤東的生平事跡之后，很容易在學習這首詩歌的時候感受到毛澤東的博大情懷與以天下為己任的歷史責任感。通過這樣的教學方式可以使學生更透徹的學習這節(jié)內(nèi)容，在學習中充分體會文中所蘊含的詩詞意象以及豐富的情感，使學生更好的受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，以及培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

二、合理設(shè)置教學情境，激發(fā)學生語文學習的興趣

語文這門學科的實用性非常強，并且具有非常廣泛的使用范圍。教師在日常教學的過程中要靈活的運用教學情境，使學生在相關(guān)情境中體會學習語文的樂趣，從而積極主動參與進語文知識的探索中。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要注意聯(lián)系學生的生活實際，使學生更容易感知，以此調(diào)動學生學習的興趣，只有在興趣的驅(qū)使下，學生才能夠積極主動的參與進語文課堂學習中，從而感受語文中所蘊含的文學素養(yǎng)，彰顯語文教學的實際意義。比如，在教學《我有一個夢想》這篇文章的時候，可以利用朗讀的方式引導(dǎo)學生體會文中所蘊含的情感。另外，教師在實際教學中也可以通過多媒體教學工具為學生播放與之相關(guān)的視頻，在這樣輕松愉悅的課堂氛圍中更容易使學生感受文中所蘊含的文學素養(yǎng)。值得注意的是，教師在教學中要摒棄以往只注意講解字詞上，而要注重為學生呈現(xiàn)作者的生平以及創(chuàng)作背景，從而深刻體會文章中所包含的作者創(chuàng)作時的情感，為提升學生的文學素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、豐富課堂教學形式，深化課堂教學意義

學習語文主要是為了幫助學生感受我國文化精髓以及其中所蘊含的文學素養(yǎng)。這就要求我們語文教師在日常教學中豐富教學內(nèi)容，在各種語言環(huán)境中培養(yǎng)學生的語言運用能力，在這樣的學習氛圍中不斷提升學生的語言運用能力，促使學生感受學習語文的樂趣，最終愛上語文。學生只有在豐富多彩的語文課堂中才可以更好的感受其中所蘊含的語言魅力，才能使學生在運用所學語文知識的時候體會其中的人文素養(yǎng)，以此培養(yǎng)學生的綜合能力與素養(yǎng)。比如，在進行《荊軻刺秦王》這篇文言文學習的過程中，教師要改變以往逐句逐段翻譯和講解的教學方式，而是要注重引導(dǎo)學生進行自主探究和學習，通過靈活的教學促使學生自主演繹文中內(nèi)容，感受文中的當時的情境以及所蘊含的人文情懷，以此培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

四、構(gòu)建濃厚氛圍，養(yǎng)成正確習慣

如果要想更好的培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，教師就必須要構(gòu)建良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的正確閱讀習慣。當學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)也就成功了一半。通過散文閱讀可以使學生學習到課堂內(nèi)沒有的知識，同時還能夠提升學生的思想深度，比如，教師可以在語文課堂上添加一周兩節(jié)語文閱讀課，學生在閱讀課上可以自行展開閱讀活動，并相互討論和交流自己的閱讀心得。通過這樣的教學方式不但能夠在教學中滲透語文教學和學習，同時還能夠使學生形成良好的閱讀習慣。同時，在教室添置書架，在書架上擺放《經(jīng)典美文文苑》以及《60年散文詩精選》和《白楊禮贊》等散文類課外書籍，還可以設(shè)置語文角，學生可以將自己喜歡的書籍放置在書架上，同學之間可以互相分享和傳閱。這樣班級很容易就能夠形成濃厚的語文學習氛圍，幫助學生提升自身的理解能力和閱讀能力以及領(lǐng)悟能力，促使學生形成良好的散文閱讀習慣，在這樣的氛圍下自然而然提升了學生的語言文學素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，在高中時期培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，不但能夠?qū)W生的語文成績提升上去，同時還能夠拓寬學生的知識視野，提高學生鑒賞能力以及語文水平，調(diào)動學生學習的濃厚興趣，讓學生充分體會學習語文對生活的重要意義以及中華文化的博大精深。

[參考文獻]

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（作者單位：青海省西寧市第二中學，青海 西寧 810000）