英語中考備考復習課的有效性研究

【摘要】初三學生已經進入了緊張的英語中考備考階段，英語中考備課復習的質量與效率將直接影響學生的中考成績與升學。本文主要闡述了現階段英語中考備考復習課教學中存在的問題，并且提出了幾點可實施措施，來提高英語中考備考復習課的有效性，從而為學生的中考備考提供強有力的支持。

【關鍵詞】英語中考備考;復習課;問題分析;可實施策略

【作者簡介】梁毓，廣西靖西市第四中學。

英語中考主要考查學生初中三年英語知識的綜合掌握情況，包含聽力、詞匯、語法、閱讀理解以及寫作等內容。英語老師在復習課教學中，應該注重引導學生培養正確的復習方法并且提高復習效率，轉變教學觀念，調動學生的自覺性，從而讓學生為英語中考做好最充分的準備。

一、現階段英語中考備考復習課教學中存在的問題

學生進入初三之后，背負著各個科目的備考壓力，學生在緊張的狀態下進行備考復習。不過部分英語老師仍舊采取傳統的復習教學方式，讓學生死記硬背單詞、語法等英語基礎內容，學生必然會產生厭學情緒，從而使復習狀態和復習效率都大打折扣。其次，部分英語老師在制訂復習教學計劃時具有一定的盲目性，沒有綜合考慮學生的英語水平以及距離中考的期限，出現了前松后緊的現象，英語老師的復習教學節奏把控不合理，導致學生在復習的過程中出現了思路不清晰的現象。除此之外，由于英語老師認為今年的中考題目肯定與往年的中考題目大不相同，而缺乏對歷年中考真題的重視，沒有深入研究中考真題，導致英語老師無法熟知今年英語中考的考試方向與考試重點，學生也無法獲取準確的備考策略。最后，部分英語老師還存在著簡單的問題耗費過長教學時間的現象，學生浪費了寶貴的復習時間，去反復訓練簡單題型，嚴重影響了學生的復習效率。

二、提高英語中考備考復習課教學有效性的策略

1.深入研究中考真題，提高教學效率。初三學生，是第一次參加英語中考考試，無疑是陌生并且缺少復習思路。作為英語老師，必須要充分研究中考真題，通過仔細對照近三年的中考真題所涉及的內容，得出今年中考的考題方向。可以通過對近三年“單詞題目、定語從句、狀語從句”等考點的歸納總結，匯總出今年中考的重點考題。在明確了中考考題的方向與重點之后，英語老師應該本班學生的英語綜合水平，制訂出詳細的英語教學計劃與教學進度。筆者認為，為了提高學生的復習效率，英語老師除了制訂教學計劃以外，還要制訂一定數量的英語模擬考試的計劃。筆者認為，復習課不同于初一、初二階段的新課程學習，一定要充分提高教學效率，合理安排教學時間，將簡單的問題簡單教學，重點、難點問題重點教學，并且要留出充足的時間來進行鞏所教學的內容。

2.構建科學的“三輪復習法”模式。在進入英語中考備考階段之后，如何根據距離考試的時間來安排復習的進度以及如何制訂復習計劃是英語老師應該重點研究的課題。無論是一遍還是N遍的復習模式都不能實現高效的復習教學目標。根據筆者多年的備考復習教學經驗，可以采取“三輪復習法”的教學模式。無論中考習題如何設置考點以及方向，都是立足于英語教材之上的，因此，第一輪復習教學一定要緊扣英語教材，全面回顧教材知識點，夯實學生的英語基礎，按照滾動式復習模式，將單元與單元之間的知識點相互連接，每完成一個單元的復習，都要求學生能夠掌握本單元的詞匯、語法，可以采取聽寫單詞或者完形填空的形式對學生的學習情況進行檢測，學生也通過這樣的小測試來提高復習的迫切感，從中發現自身的不足，從而得到及時的改正。在經過第一輪的詳細復習之后，學生基本可以掌握初中三年英語教材中的基礎知識，并且儲備了大量的詞匯、語法等英語基本技能。在此基礎上，英語老師可以為學生開展第二輪的復習教學——英語專項復習。英語專項復習可以有兩種分類方式，一是知識點分類，即詞匯、語法、句型、詞組等分類專項訓練。例如在進行詞匯專項訓練時，英語老師可以通過聽寫單詞、選擇題、填空題等綜合考評的方式來鞏固學生的詞匯積累。語法是英語學習的重點和難點，包含定語從句、狀語從句等多種類別，所以可以將語法再進行細分，學生再進行專項訓練。二是題型訓練。為了讓學生能夠更加熟悉中考的題型，可以進行題型專項練習。筆者認為，英語老師可以在每天的固定時間設置英語聽力訓練。通過長時間的練習來提高學生的英語聽力水平。對于選擇題、完形填空以及閱讀理解題，英語老師可以根據中考的題型來設置復習題目，讓學生進行練習。在經過第一輪的基礎復習、第二輪的專項復習之后，英語老師可以進行第三輪的綜合模擬測試復習，主要對學生進行綜合性、規范性的訓練，本輪的復習教學目標除了讓學生掌握英語綜合技能以外，還要鍛煉學生的應試技巧以及應試狀態，讓學生在模擬訓練中尋找中考的感覺，讓學生能夠合理把控做題時間，不斷提高學生在應對考試時的心理素質水平。

3.引導學生掌握有效的復習方法。無論英語老師的教學水平、專業水平如何高超，也無法代替學生參加中考，因此，注重提高學生的英語考試素養是至關重要的。上文已經提到，學生是第一次參加英語中考，復習經驗較少，作為英語老師應該引導學生掌握有效的復習方法，充分提高學生的復習自覺性，讓學生在有限的復習時間里發揮出最佳的備考潛力。首先，英語老師在研究透徹中考考題重點以及出題方向之后，也應該向學生及時傳達命題規律，讓學生能夠明確英語中考的主要考試內容以及考試形式，學生就會知道自己應該“怎樣學”“學什么”。其次，對中考備考復習課的教學模式進行改革創新，讓學生將“厭學狀態”轉變為“樂學狀態”。英語老師在進行復習課教學時，可以用飽滿的熱情、幽默的語言，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，從而讓學生可以減少備考壓力感和緊張感，有利于激發學生的復習積極性。再次，英語老師要引導學生采取高效的復習策略。詞匯記憶是學生英語中考備考的基礎和重點內容，英語老師可以引導學生用想象法記憶單詞，不要讓學生不要死記硬背單詞，可以發揮想象力，把詞匯的意思與特點進行綜合記憶。因為英語中考的題目中通常會結合當前的社會熱點話題，英語老師在引導學生掌握復習方法時，可以借助當前的熱點話題來進行句型運用，例如英語老師可以讓學生用“國慶70周年大閱兵”“雙十一”等熱點實例復習常用的句型。筆者認為，學生在復習階段必須要重視錯題，英語老師應該引導學生建立一個錯題集，讓學生在做模擬題的過程中將錯題的題目、答案以及題目蘊藏的語法或者詞匯知識用不同的顏色記錄在錯題集，并且引導學生定期進行回顧和總結，避免下次出現同樣的錯誤。

三、結束語

綜上所述，中考是學生入學以來第一次真正意義上的大型考試，其緊張感和壓力感不言而喻，適度的緊張感可以提高學生的復習效率，但是過度的緊張感必然會影響學生的正常發揮，所以英語老師應該注重把控英語中考復習課教學的節奏與氛圍，充分調動學生的復習自覺性與積極性。英語老師在充分研究歷年中考真題的基礎上，為學生制訂合理詳細的復習計劃與目標，并且引導學生采取合理的復習方法，讓學生在有限的復習時間里提高復習效率。除此之外，英語老師也要注重加強自身的英語專業知識，為學生復習過程中難點、重點問題的解決隨時提供強有力的支撐，準確把握教材內容，密切關注熱點話題，并且關注學生的復習狀態與情緒。當學生出現負面情緒或者在復習過程中遇到瓶頸時，要及時與學生進行溝通與交流，讓學生重新回歸到最佳復習狀態中來，從而提高英語中考備考復習課教學的有效性。

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