關(guān)于高職英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的思考

【摘要】教師職業(yè)技能好壞直接影響教師職業(yè)能力的高低，如果高職英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生存在職業(yè)技能的短板，將來(lái)就無(wú)法很好地勝任教授學(xué)生的工作，因此必須加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。本文對(duì)現(xiàn)階段高職院校對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作進(jìn)行分析，進(jìn)而提出培養(yǎng)高職英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的策略，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】高職教育;英語(yǔ)教育專業(yè);職業(yè)技能

【作者簡(jiǎn)介】劉鄂，仙桃職業(yè)學(xué)院。

一、引言

與普通高等院校不同，高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為核心，讓學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)專業(yè)的職業(yè)技能，這是高職學(xué)生取得相關(guān)從業(yè)資格證書的硬性條件，也是影響高職院校就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的關(guān)鍵性因素。因此，高職院校如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后能夠勝任，是高職院校需要解決的問(wèn)題之一，也是本文所要探討的內(nèi)容。目前高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)還存在很多問(wèn)題，需要任課教師和高職院校去認(rèn)真對(duì)待和解決。

二、高職英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是向一線工作崗位輸送技能型人才，而高職院校的英語(yǔ)教育專業(yè)主要針對(duì)幼兒和少兒英語(yǔ)，是屬面包少兒和幼兒的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，這對(duì)少兒和幼兒以后的發(fā)展有重要的影響，因此高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生需要更高的職業(yè)技能去培育祖國(guó)的花朵，但是現(xiàn)在的職業(yè)技能培訓(xùn)有過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，筆者總結(jié)如下：

1.高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。高職院校的學(xué)生來(lái)源方式有很多種，學(xué)生的文化水平參差不齊，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是很薄弱的，學(xué)生進(jìn)入高職院校后需要長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯，加之現(xiàn)在高職院校對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的課程時(shí)長(zhǎng)大幅度縮短，使學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力不過(guò)關(guān)，影響以后學(xué)生的就業(yè)。

2.專業(yè)實(shí)踐課程趨于形式化。高職院校近年來(lái)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，減少了理論課程的時(shí)長(zhǎng)，大幅增加專業(yè)實(shí)踐課程，但是這些專業(yè)實(shí)踐課程又流于形式。教師在授課的過(guò)程中，只是在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，并沒(méi)有真正進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，課后教師也不會(huì)給予正確的指正和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力得不到有效的提升。

3.頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督力度不夠。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生提升自己教學(xué)能力的一個(gè)重要，也是學(xué)生職業(yè)技能提升的一條有效途徑，但是由于高職院校的實(shí)習(xí)基地較為分散、實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)用不足等原因，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不能到學(xué)生實(shí)習(xí)的一線進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)得不到有效保障。

三、高職英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的對(duì)策

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。如今的高職院校的教學(xué)中，理論課時(shí)占比較少，而實(shí)踐課程占比較大，但是如果學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基本功，即使進(jìn)行更多的教學(xué)實(shí)踐也是徒勞的。因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，有必要將理論課程的教學(xué)比重加大，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)功底。在調(diào)整教學(xué)課程的同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的職業(yè)技能有大幅度的提高。

2.優(yōu)化專業(yè)課程配置。近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)政策指導(dǎo)高職教育的發(fā)展方向，劃撥資金用于高職教育的發(fā)展。在國(guó)家的大力支持下，高職教育的課程體系已經(jīng)基本形成，但是還有進(jìn)步的空間。現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式是對(duì)單一技能的不斷重復(fù)和強(qiáng)化，在社會(huì)需要復(fù)合型人才的今天，只有單一技能已經(jīng)不能滿足用人單位的需求，因此高職教育應(yīng)該將對(duì)學(xué)生的單一技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、課件制作和課堂教學(xué)，讓學(xué)生勝任各種各樣的工作，以滿足用人單位對(duì)學(xué)生的要求。

3.加快專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)師資隊(duì)伍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能有著非常重要的作用，但是現(xiàn)在高職院校的教師沒(méi)有一線從事幼兒、少兒基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此要培養(yǎng)更加專業(yè)的師資隊(duì)伍。專業(yè)的師資隊(duì)伍需要高職教師有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以可以安排高職教師隔一段時(shí)間就去小學(xué)和幼兒園擔(dān)任教學(xué)工作，增加高職教師的工作經(jīng)驗(yàn)。高職教師也可以參加相關(guān)的培訓(xùn)并獲得相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書。同時(shí)高職院校也可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜兄S富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到高職院校擔(dān)任輔導(dǎo)教師，使學(xué)生能夠從一線教師身上學(xué)習(xí)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

4.強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)。高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)必須高度重視頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。各高職院校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，保證頂崗實(shí)習(xí)工作的有效性和有序性。高職院校要做好實(shí)習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作，院校可以建立實(shí)習(xí)導(dǎo)師制，將學(xué)生分配給具體的教師，讓教師對(duì)學(xué)生全程負(fù)責(zé)。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度也不能放松，要將監(jiān)管的責(zé)任分配到人，要求教師定期走訪實(shí)習(xí)基地，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展，高職院校不能有一絲馬虎，要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，緊抓學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建蓮.英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)策略[J].才智， 2015（20）.