愛上“表達”好習慣，讓英語口語活起來

摘要：俄國教育學家烏申斯基說：“習慣是教育教學力量的基礎，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習慣是極為重要的本質現象之一;只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸到受教育者的性格、神經系統以及他們的天性中。”英語學習的過程也是習慣養成的過程。除了要激發學生們對英語學習的興趣，更重要的是培養他們良好的英語學習習慣。只有培養孩子良好的英語學習習慣，激發他們的學習熱情，他們才能更輕松更好地學習英語。

關鍵詞：英語教學? ?口語表達? ?習慣培養? ?策略

本學年我們實施“傾聽—模仿—朗讀—交際”的情境浸潤式課堂教學模式，加大英語學科通識習慣----聽清（listening）、讀準（reading）和寫美（writing）與專修習慣----愛說（speaking）的培養力度。從兒童心理學角度來看，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音就急于開口模仿、輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，低年級應以聽音模仿為主，培養學生良好的傾聽和指讀的習慣，鼓勵學生大膽模仿表達;而中高年級要在此基礎上，著重培養學生樂于表達、勇于交際的好習慣。讓英語在孩子們的口中真正活起來。

一、同研課堂，以課堂為主陣地

（一）聽說唱，看我秀——習慣先行

課堂是良好英語口語表達習慣培養的主陣地。其間，學生有很多聽說英語的機會。好的課前活動為課堂點燃氣氛，往往會推動整節課的成功。

低年級：大膽開口模仿

低年級學生年齡小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少，這正是培養大膽開口說英語的有利條件。我們結合課本上的chant、rhyme以及課外拓展等，以每次課前2分鐘的聽音模仿或歌舞熱身活動為主，讓孩子們的小嘴巴和身體動起來，培養學生良好的傾聽和指讀的習慣，鼓勵學生大膽模仿。小學生聽錄音跟說跟讀跟唱，往往只滿足于“聽到”、能跟得上讀，而不注意語音、語調等。因此，要引導學生“聽清”，在播放錄音前提出具體要求：第一遍聽清just listen，注意語音、語調等;第二遍聽細，模仿imitation;第三遍聽，listen， read and point，眼耳口手腦并用。力求遍遍聽，遍遍有收獲。

高年級：樂于自主表達

在模仿的基礎上，以課前3-5分鐘的“我秀我口”活動為主，著重培養學生樂于表達、勇于交際的好習慣。每小組輪流由一位學生進行自由會話或提問，其他同學進行回答。對話內容因人而異，基礎一般的同學可以用英語詢問一下其他同學的姓名、年齡、班級、喜好等;基礎較好的同學可以講英語故事等。由于學生英語水平差異，自由會話中也存在著信息差，這便為學生提供了很好的競爭與互相學習的機會，天長日久，各有所獲，口語表達水平有了提高，孩子們更加愛上說英語。

（二）創情境，造氛圍——習慣漸成

布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”情境教學是一種促使教學過程變成一種能引起學生興趣，激發學生不斷探索的教育方法。愉悅的學習氣氛更容易使學生開口。在英語教學過程中，教師要充分創設情境調動學生的思維，使學生會探索、想學習、能運用英語。

對于低年級學生，教師可以結合游戲和兒歌教學，創設英語活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。對于中高年級學生，教師可以讓學生編排課本劇進行表演或者進行free talk。例如，我在教單詞或句型時會帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，孩子們也會特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞，這種方式深受孩子喜愛。

（三）生生悅，生生說——習慣鞏固

小學英語的教學內容大多源于生活，應用于生活，與生活實際密切相關。教師創設的情境越真實，孩子的感受性就越高，更能體會語言的真實作用與魅力，學習英語的內驅力就更強。

例如：同研一節課中，老師在新授Module7Unit 1《He cant see》這一課時，打破了傳統的課桌椅成行成列的排放方式，把全班36人分成6組，圍桌而坐，便于學生圍在一起進行角色對話、互動交流，給學生創造一種愉快、輕松的氣氛。在這種氛圍下，少數性格內向的學生在其他同學帶動下也敢于用英語交流，激發表達的欲望與熱情，培養自主交際能力。

二、課外活動，為好習慣穿上舞鞋

（一）趣味早讀——小小口語競賽場，妙趣橫生

本學期我們開展了趣味早讀活動。各班級先自行推選出一名英語口語標準、流利、聲音響亮的學生進行領讀，在此基礎上，班級其他學生可進行領讀方式、方法等的創新，如：分角色，增加肢體動作、穿插英語歌曲、小組競賽等，并自薦或競爭第二天的領讀。孩子們的早讀活動開展得妙趣橫生，吸引了學校諸領導、老師的好奇與贊美。活動開展到中后期，各班級更自發組織并進行了同級部班級間挑戰與競賽。每個班挑選出本班級最優秀的領讀人員走進其他班級進行領讀，孩子更是激情澎湃，熱情高漲。

“苔花如米小，也做牡丹開。”孩子們在趣味早讀的舞臺上盡情歌舞。同學們紛紛表示英語交流已成為大家交談的方式之一，英語趣味早讀活動也成為大家勤于學習、樂于展示的平臺。

（二）英語文化節——提升素養的大舞臺，異彩紛呈

融知識性、趣味性、思想性和娛樂性于一體的英語文化節，以學、講、唱、演、玩英語的形式來實現用英語的最終目標。以熱歌勁舞、才藝大展示、開心話劇社等新穎有趣、孩子們喜聞樂見的活動為載體，多角度多方位展示學生語言運用的才能，激勵學生敢說、想唱、要演、會玩英語，鼓勵學生全員參與，發展個性特長，營造濃郁的校園英語文化氛圍。

（三）繽紛節日——體驗西方風情的嘉年華，多元互動

Halloween對學生來說，并不是一個陌生。教師通過生動的課件，把學生引入萬圣節的場景，感受西方萬圣節的節日氣氛。提前準備好糖果、服裝道具和南瓜，親手雕刻南瓜燈。穿著各式各樣的稀奇古怪的服裝的孩子們，以小組的形式“挨家挨戶”地去索要糖果：“trick or treat”，既讓學生感受到了節日的喜悅，又使他們對英語文化產生了濃厚的興趣。每位學生都爭先恐后地投入到角色中去，在新奇與趣味中鍛煉運用語言的能力，獲取成功的喜悅，升華書本知識的掌握，培養英語習慣。

三、家校共育，讓好習慣落到實處

學校教育和家庭教育就像是船和帆，缺了哪個船都不能前行。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的那樣：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致、復雜的任務。”只有學校和家長攜手并肩，才能讓孩子們逐步培養起來的還習慣扎實落實。

（一）外研AI口語平臺——聽音錄音真有趣

熟能生巧，英語學習需要反復朗讀。每周兩到三節的英語課，我們布置給學生相應的英語聽讀作業，即利用“外研AI口語”平臺進行仿讀跟讀練習。平臺系統根據孩子的語音、語調、音準等進行打分。為了幫助學生早日養成這個習慣，教師對每次布置的口語作業進行跟蹤檢查，及時獎勵已完成同學。并推薦每次最佳錄音，鼓勵孩子們讀準讀好，形成良好的學習習慣。

通過對學生課外學習情況的詳細了解和要求并及時評價，學生英語學習習慣會得到有效的培養。

（二）英語繪本故事——磨磨耳朵急模仿

這學期我們開展睡前磨耳朵計劃，通過關注微信公眾號“小e小學英語”，每天睡前聽聽有趣的繪本故事，遇到能聽懂的句子或者語音語調有趣的句子，孩子會即興進行模仿，甚至拉上爸爸媽媽一起模仿，“真是太有意思了”。“給他急的，就著急模仿說出來。”家長如是說。第二天，孩子們興高采烈地互相交流他們模仿的“好句子”，并引來陣陣歡聲笑語。以聽促讀，學生真正愛上表達。

磨刀不誤砍柴功”，培養學生良好的學習習慣，是一個艱苦而漫長的過程。可一旦養成了良好的英語學習習慣，學習英語就成為一件簡單有趣的事情，隨著一個又一個學習上獲得的成功，他們會變得越來越自信，越來越愛學英語。同時也為他們的終生學習做好準備。因此培養學生良好的學習習慣，激發學生學習的積極性是目前我要堅持不懈努力的方向，我會踏實向前。

參考文獻：

[1]祁小蕓.淺談小學英語口語能力培養的重要性[J].天津教育，2019，（10）.

[2]毛東方.培養小學英語口語表達能力的策略研究[J].校園英語，2019，（07）.

（作者簡介：曹建芳，本科，魯東大學外國語學院畢業，英語教師，二級，單位：威海市第二實驗小學，研究方向為小學英語閱讀教學。）