古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育管窺

倪寧馥

古詩文教學是高中語文教學中的重要內容，承載著優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化教育滲透到語文古詩文教學中，不僅能更好地傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，還能引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，促進學生身心的健康發(fā)展。本文針對高中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育展開分析。

一、古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

高中生正處于思想人格日趨成熟、知識體系逐漸完整的重要時期，對其進行傳統(tǒng)文化教育，能讓其充分意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族自信心和自尊心，成為全面發(fā)展的人才。同時古詩文中蘊含著十分豐富的傳統(tǒng)文化資源，是傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要載體，在古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，能幫助學生明辨是非，感受真善美，樹立正確的人生態(tài)度和價值取向，引導學生正確處理問題、看待事情，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和熱愛祖國的思想，促進學生的綜合發(fā)展。如在古詩文教學中通過科學合理的形式，有意識地滲透有意義且獨特的傳統(tǒng)文化教育，如“程門立雪”的尊師重道、蘇武牧羊的氣節(jié)、屈原憂國憂民的情懷等，有利于提高學生整體素質及整體教育質量。

二、古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的路徑

1.明確目標

高中語文課程標準對古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育提出了明確的目標，具體包括：①理解文章內容。語言處于不斷發(fā)展的過程，古詩文中涉及的句式特點和詞句用法與當前所用話語在內容和形式上有所不同，所以需要引導學生正確理解古詩文的語法句式及詞句用法，以便學生對文章的內容有正確理解。②獨立閱讀能力的培養(yǎng)。高中階段的學生已經(jīng)具備了良好的古詩文基礎，在古詩文學習中應該做到活學活用，因此教師在實際教學中要注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，使學生能自主學習和閱讀古詩文。③發(fā)揚和傳承傳統(tǒng)文化。古詩文中蘊含著豐富的人生態(tài)度和哲學哲理，或是講述人生哲理，或是寄托情思，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化是學生的重要責任，所以在古詩文中實施傳統(tǒng)文化教育十分之必要。例如：《蘇武傳》講述的是蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和忠君愛國的人生信仰，體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化中的愛國主義精神;《孔雀東南飛》展現(xiàn)出對自主婚姻的向往和對愛情的忠貞，能引導學生形成正確的愛情觀;陶淵明的《歸園田居》描寫了詩人向往田園生活、熱愛大自然，追求返璞歸真，與儒家思想中天人合一的自然觀內涵相符。

2.豐富活動

高中教師開展語文古詩文教學活動時，應該組織豐富多彩的主題活動，通過不同的方式滲透傳統(tǒng)文化教育，如組織古詩文短句表演比賽、將古詩文改編成劇本等，從而激發(fā)學生對古詩文的學習興趣，使學生仔細琢磨語言，透徹理解文中描述的事情，全方位把握人物形象，進一步增強傳統(tǒng)文化教育的效果。當然教師在教學中要充分尊重學生的主體地位，以傳統(tǒng)文化教育為核心，豐富課堂活動，讓學生在活動中感知古詩文的古典韻味之美、語言之美、文字之美，明白傳統(tǒng)文化的教育意義，進而真正掌握古詩文所蘊含的傳統(tǒng)文化，提高學習的積極性和主動性。另外，教師在教學中可通過古今結合的方式進行古詩文教學，通過古今對比來學習和了解傳統(tǒng)文化。如《孔雀東南飛》揭示了封建家長制對自由愛情的摧殘及破壞，學生在學習時可立足現(xiàn)實生活，對父母的婚姻進行觀察，或者是通過電視劇來了解古今婚姻的不同之處，感受婚姻自由的可貴及封建家長制的罪惡，進一步了解傳統(tǒng)文化。通過古今對比的方式，能激活學生的思維和積極性，發(fā)展學生的人文素質，更好地弘揚和傳承民族的優(yōu)秀文化。

3.營造氛圍

要想激發(fā)學生對古詩文的學習興趣，教師在實際教學過程中應創(chuàng)設良好的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學生在輕松、自由、融洽的氛圍中學習古詩文，獲得良好體驗，如唯美古樸、大氣莊嚴等，進而準確理解古詩文，增強學習效果。通常營造傳統(tǒng)文化氛圍的方式包括：①誦讀。對古詩文進行誦讀，學生不僅能記住古詩文，有效應付考試，還能在誦讀中準確掌握古詩文的精神與內容，營造課堂傳統(tǒng)文化氛圍。②語言。教師在古詩文教學中可通過語言之美來營造課堂氛圍，如磅礴或唯美的語言，讓學生在理解語言的基礎上感受古詩文帶來的意境和人文內涵。以《聲聲慢》為例，學生通過對文章語言的品味和理解，能充分感受到詞人李清照的悲懷愁緒，其中首句的韻律十分美妙，用“尋尋覓覓，冷冷清清”來烘托出凄清、孤寂的氣氛，用“凄凄慘慘戚戚”來表達內心的感受。可以說，首句由淺入深、由表及里，讓人覺得詞人內心充滿了需要發(fā)泄的悲傷情緒。③古詩文的古典韻味。教師可利用古詩文的古典韻味來營造氛圍，如學習《歸去來兮辭》時，教師要引導學生對文中文言虛詞和疑問代詞的用法加以掌握，歸納一詞多義，深度挖掘文中蘊含的傳統(tǒng)文化內涵。如《歸去來兮辭》共有“賦”和“辭”兩種文體，且二者的風格相似，其中“辭”注重押韻和句式，比散文工整、比詩歌自由，極具浪漫氣息和抒情魅力。

總之，傳統(tǒng)文化教育在高中語文古詩文教學中的滲透，是時代發(fā)展的要求，對傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化具有積極意義。所以教師在古詩文教學中要采取切實可行的措施來加強傳統(tǒng)文化教育，使學生具備較強的古詩文閱讀理解能力，正確認識傳統(tǒng)文化，構建正確的人生觀和世界觀。

[作者通聯(lián)：福建泉州第一中學]