淺談小學德育管理工作中班主任的角色定位

謝麗文

隨著素質教育的不斷推進，小學德育教育成為提升學生綜合素質所不可缺少的一環。班主任在小學德育管理工作中，起到非常重要的作用，其既是德育工作的組織者和管理者，也是德育教育的參與者，并且通過言傳身教等多途徑，能對學生的道德素養起到正確的引導作用。本文通過分析小學德育教學的重要性，分析在小學德育管理工作中班主任的角色定位，并且針對教學現狀對班主任提升小學德育管理工作水平提出一些實踐策略，旨在為有志提升德育教學有效性和科學性的班主任開展工作，提供一定的借鑒和參考。

育人為本，德育為首。在素質教育穩步推進的當下，德育教育已經成為中小學教育教學的重要組成部分。德育教育的內涵是通過先進的德育觀念和豐富的德育教學經驗，不斷將理論知識運用到德育工作中來，提升德育教育的有效性和科學性。德育教育不僅僅停留在學習道德與法治課程、開展班會這一簡單層面，更重要的是將德育工作延伸到生活學習的方方面面。作為班級的組建者和管理者，班主任是在學校中與學生接觸最多的人，有責任也有義務抓好小學德育管理工作。隨著大眾對德育教育的愈發重視，做好小學德育管理工作也成為了廣大班主任的必修課。

1 小學德育教學的重要性

1.1 樹立正確的學習觀念和生活態度

在素質教育的推進之下，中國的教育教學也逐漸向著培養學生綜合素質的方向發展。但是傳統的教學觀念并不能在短期內革除，甚至在很多學校，依然過于追求學生的升學率和考試分數。在愈發繁重的課業壓力下，學生的學習也呈現出盲目性，這樣培養出來的學生是高分低能的。做學問，先做人，近兩年來因為只重視學生的成績不重視其思想德育引導，導致學生因心理問題走上違法犯罪道路的例子令人扼腕，因此在小學階段就緊抓德育教學，能平衡學習與思想教育的關系，樹立正確的學習觀念，更是培養積極向上的人生態度的關鍵。

1.2 幫助學生分清美丑善惡，培養正確的價值觀

嫩枝易彎，小學生階段尚且處于思想道德觀的形成時期，因為知識水平低、沒有充足的社會經驗，此時極易受到外界環境的影響。倘若在此階段不重視小學德育管理工作，小學生也極有可能沾染社會上的壞習慣，習慣容易養成卻難改，為了能保證學生不受到外界消極思想的侵蝕，就一定要重視德育教育的引導作用。

2 班主任在小學德育管理工作中的角色定位

2.1 班級秩序的管理者

班主任負責一個班級的組建、管理和各項活動的組織與評價工作。作為一個班級秩序的管理者，班主任是與學生接觸最多的教師，也是最了解學生基本情況的教師，德育工作需要滲透到學校生活的方方面面，因此讓班主任擔任小學德育管理工作是非常有必要的。

2.2 德育教育的組織者和參與者

很多中小學也應新課改的要求，開設了德育課，其任課教師很多都是由班主任兼任，因此班主任也是小學德育管理工作的組織者。班主任需要制定科學合理的德育工作教學計劃，保證德育工作的有效開展，同時只有充分分析研究學生心理，緊抓實際制定教學方案，積極參與到德育教學中來，才能讓德育教學起到更好的效果。

2.3 學生良好道德素養的引導者和塑造者

小學階段具有很強的可塑性，也是求知欲最旺盛的學習階段。德育教育需要班主任加強學生的心理健康教育和思想品德教育，是學生人生道路上的引路人。因為小學生很容易受到外界的干擾，模仿性比較強，因此在小學階段進行德育教育，能提升學生的道德素養。班主任作為小學德育管理工作的實施者，也勢必會成為學生良好思想品德的塑造者。

3 班主任提升小學德育工作的實踐策略

3.1 言傳身教做好表率，提升自身道德素養

班主任要用職業道德規范嚴格規范自身行為，不斷提升自身的道德素養。因為小學德育管理工作的開放性很強，也不僅僅局限在教材之上，這就需要班主任做好言傳身教的工作，以自身高尚的道德素養給學生做好表率，育人先育己，用高尚的品德影響學生。

3.2 以學生發展為本，培養學生的學習自主性

班主任應當解決好自我教育與班主任教育的關系，充分發揮學生的學習自主性。在開展教學工作的時候，多采取小組討論、實地調研的形式，讓學生對德育教育有直觀的認識，多問學生“為什么”，而不是單純告訴學生“是什么”。因為小學生的自我約束能力比較差，這就需要教師制定出一套班級管理規約，此外在小學德育管理工作中，也要加強《小學生守則》的學習，以制度的形式規范學生的行為。教師也可以讓學生自主設計“學生規范”手抄報，張貼班級管理規約，每日有值班學生監督班級學生行為，并且加分減分，充分發揮學生自主管理的積極作用，培養學生的責任感和自覺遵守紀律的意識。

3.3 德育工作要靈活，有聲教導和無聲關懷相結合

素質教學要求以發展的眼光看待問題，班主任在實際的小學德育管理工作中，也要靈活處理，以有聲的教導和無聲的關懷相結合。班主任應當有愛心、有耐心，平等地對待每一個學生，并且積極捕捉學生身上的閃光點。根據個體的差異制定不同的教育模式。例如，針對很多活潑好動、上課容易開小差的男孩子，他能在課堂上認真聽講了，這對其來講就是一個非常大的進步;犯錯并不可怕，能自覺承認自己的錯誤并且改正，這就是值得表揚的積極表現。班主任在進行德育教學的時候，應當以鼓勵和關懷為主，少一份苛責，多一份關愛，用發展、欣賞和賞識的眼光看待學生，改正壞習慣即為進步，每天進步一點點，在日積月累之下可以讓學生產生翻天覆地的改變。

3.4 建立家校溝通機制，與家庭保持必不可少的溝通

小學德育管理工作需要充分發揮家庭的引導作用，重在堅持重在累積。班主任需要與家長保持良好的溝通，不斷了解和掌握學生最近的基本情況，不斷規范學生的行為，予以正確的引導。家長也能成為學生良好的道德模范。教師也要對學生家長充分溝通交流，采取睦融洽的相處、交流的方式，讓學生在一個和睦融洽的家庭環境中成長。

3.5 創新教學模式，以實踐教學提升學生道德水平

德育教學需要與時俱進，不斷培養學生的現代思想和時代精神。教師應當不斷創新教學模式，提升德育管理工作的豐富性。教師可以積極組織開展社會實踐活動，每個學期都帶領學生去一次養老院慰問老人、祭拜革命先烈、亦或是走出校園參觀當地的景點，激發學生的鄉土意識。實踐教學中，學生能在放松的環境中自由發揮，消除繁重的課業壓力導致的疲勞感，此外更能在實踐中感悟真理，不斷提升自身的道德水平。

4 結語

總而言之，德育工作是一個長期的工程，小學階段的德育工作是思想品德教育的起點，因此在小學階段德育管理工作更需要家長和學校重視。班主任是與學生接觸最多、交流最多的教師，更應當提高認識，做好德育管理工作。班主任應當根據學生年齡心理特征，采取一種融洽和睦的教學模式，構筑良好的師生關系，搭建民主的師生溝通平臺，讓師生之間心與心溝通。此外，德育工作也要延伸到生活的方方面面，班主任要充分與家長溝通，保證學生在家庭中也能受到良好的熏陶。德育管理工作需要社會、學校和家庭統籌，齊心協力，重在落實，從小抓起，事無巨細，讓小學階段的德育教育教學工作取得應有的實效。

（作者單位：廣東省揭陽市惠來縣仙庵鎮中心小學）