初中化學演示實驗教學建議和應注意的兩個問題

王永偉

摘? 要：初中化學演示實驗對于初中化學教學有著重要意義，能夠提升學生學習興趣，深化學習內容。教師在授課前要進行精心的準備，在操作過程中應該注意規范化、精準化，引導學生對于實驗的結果要進行精辟的分析和科學的實驗總結，鼓勵學生對于實驗進行質疑，對演示試驗進行評價和鞏固。還要注意演示與教學內容的有效銜接和自然過渡、實驗過程中教師與學生的互動交流這兩個問題。

關鍵詞：初中化學? 演示實驗? 課堂教學

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0165-02

初中化學實驗主要分成演示實驗和分組實驗兩個方式。其中，演示實驗是由教師進行實驗，給學生演示實驗過程以及展示實驗結果的教學手段。演示實驗相較于分組實驗具有高準確性的特征，更加直觀形象，深受學生的喜愛[1]。在演示實驗中，通過教師實驗、學生質疑的方式，促進學生與老師的交流。演示實驗能夠加強學生的觀察能力，培養學生的發現問題的能力，提升學生的學習興趣，加深學習印象。同時，能夠幫助教師引出課題，引發學生探討和探索。

1? 化學實驗建議

1.1 精心的準備

精心的準備是演示實驗成功的基礎條件。在進行實驗以前，教師要對實驗項目進行篩選，首先要保證實驗具有直觀的變化，能夠保障學生的學習興趣;其次要排除具有危險性及刺激性異味的實驗項目，避免學生出現不適，影響教學進程。教師需要準備實驗的儀器和相關藥品，在進行實驗前，要進行藥品以及相關儀器的檢查，以免發生藥品發生變質、實驗儀器缺失及破損的狀況。

在進行準備之前，教師要扎實備課，明晰實驗目的，熟知實驗步驟，準確實驗手法。在課堂演示前，要在實驗室中先做一遍，精確實驗用量，避免出現實驗效果不明顯或者藥品浪費的現象。演示實驗教學是教師向學生們展示實驗步驟的教學手段，實驗的成功與否直接導致學生對于實驗結果的深刻性，也會影響教師的教學情緒。因此，在正式進行課堂演示實驗之前，要做到精心的準備，保障實驗的萬無一失以及實驗結果的明顯性，深刻學生對于實驗的印象。

1.2 操作過程精準化、規范化

實驗操作精準化是做好演示實驗的基礎，也體現了初中化學教師的專業水平。化學教師要嚴格按照實驗基本要求進行實驗，做到實驗過程規范，給學生的化學實驗課程一個標準的開端。在化學實驗演示過程中，對于強調了無數次的注意事項，教師一定不能產生失誤，如膠頭滴管垂直懸空、液體的的傾倒、固體藥品的取用方式以及滅酒精燈的方式等，如果教師在這些基本事項上出現失誤，很容易對學生產生誤導，造成學生對實驗結論的疑問。

1.3 精辟的分析和科學的總結

教師在課堂上進行演示實驗，不僅是要學生體驗到化學的樂趣，更重要的是要讓學生在認真觀察的基礎上，將課本上的理論知識通過實驗的方式深刻記憶，給學生形成準確的化學概念。因此，教師在進行實驗過后，要有針對性地進行提問，讓學生認真觀察實驗結果，師生共同進行判斷，引導學生進行精辟的分析。讓學生在觀察、分析的基礎上得出科學總結，掌握新的知識。

課堂演示實驗的目的在于揭示實驗原理，呈現實驗結果，培養學生的觀察、分析、整合、總結的能力。因此，教師在運用這一教學手段時，不能偏離教學本質，要對學生加以引導，讓學生總結出正確的、精準的實驗原理。

1.4 鼓勵學生進行質疑

質疑是獲取新知識的途徑，能夠進一步加深學生對于化學實驗的理解，讓學生對化學知識的運用更加靈活。在進行初中化學演示實驗的教學中，培養學生疑問的能力，讓學生多提問、勤提問、善于提問，強化學生對于實驗的質疑能力，在質疑中學到知識，進一步加深學生對于化學的理解[2]。

學生的質疑精神并不是先天存在的，需要教師對其進培養。教師在授課過程中，要鼓勵學生大膽質疑，找尋問題，在實驗過程中找尋問題結果，培養學生探索精神。

1.5 評價及鞏固

教師在進行實驗以后，要給學生對于實驗的評價機會。讓學生從自身的角度出發，提出對實驗的改進，拓寬學生的思考層面，教師根據學生評價進行改進，強化教師的實驗操作。這種評價與改進，是對于演示實驗的一種鞏固與提高，有助于化學實驗的知識點的強化，讓學生更容易地掌握知識點。

2? 兩個問題

在教師進行演示實施的過程中，應該注意以下兩點問題，讓學生更容易地吸收與學習化學演示實驗的知識點。

2.1 演示實驗與課堂教學的有效銜接與自然過渡

由于學生在初中時期剛剛接觸化學，相較于書本上的理論知識，課堂演示實驗的真實器具更容易吸引學生的目光，在理論知識沒有被完全了解的情況下，直接進行實驗，學生容易一知半解，只看到了實驗現象，而不理解其中原理，讓教師的精心準備白費功夫。因此，教師在進行化學演示實驗教學時，要注意先向學生們傳授理論知識，讓學生們理解以后再進行實驗，深化學生理解。

實驗過程發生變化時，對學生的吸引力非常強，因此會出現教師在實驗結束進行分析時，學生的注意力依舊放在實驗本身上的情況，造成學生對實驗知識點的遺漏。針對這個情況，教師應該首先解決學生對于實驗產生的問題，再講解其中原理，將學生的注意力從實驗本身向理論知識進行轉移，讓學生的注意力跟著教師走，深化學生印象。

教師應該注意實驗教學與課堂理論教學的有效銜接和自然過渡，讓學生能夠跟上教師的腳步，不遺漏知識點。在初中階段學生對于演示實驗擁有著極強的興趣，注意力也比較集中在這個方向上，如何將學生的注意力延續到理論知識的學習上是值得教師注意的問題。

2.2 實驗過程中教師與學生的互動與交流

教師在進行課堂實驗教學時，不能悶頭做實驗，應該注意與學生多交流。教師在進行實驗時一般只演示一遍，不會重復，在進行實驗的過程中，教師要通過交流保障學生的注意力，讓學生們都注意到實驗的過程以及實驗的變化過程，防止學生注意力不在實驗上，沒有觀察到實驗的變化的情況發生。教師在進行實驗前，可以提前準備一些問題，讓學生進行思考，在進行實驗的過程中，拋出問題，吸引學生注意力，讓學生在思考中觀察實驗，更容易得出相關結論。

教師在進行實驗的過程中，要注意與學生多交流，能夠吸引學生的注意力，提升學生的觀察能力以及思考總結能力，要時刻注意提醒學生實驗步驟和實驗注意事項，鼓勵學生進行質疑，培養學生質疑精神，讓學生在實驗中找尋問題答案。

3? 結語

《化學課程標準》中指出化學實驗是進行科學探究的重要手段，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎與保證。演示實驗在初中化學教學中具有重要的作用。因此，教師在教學過程中，要做好充足的準備，實驗的步驟要標準，在實驗過程中要加強學生注意力，鼓勵學生進行質疑，帶著疑問進行觀察與思考，讓學生得到精確的實驗結論，掌握化學相關知識，引起學生對于化學知識的認識，提升學生的化學學習能力。教師態度要嚴謹認真，操作要給學生們提供正確實驗的模板，為學生進行分組實驗打好理論基礎，減少學生分組實驗失誤率，提升學生對于化學的興趣，提高學生化學成績。

參考文獻

[1] 陳貴仙.初中化學演示實驗教學建議和應注意的兩個問題[J].學周刊，2019（31）：97.

[2] 崔婷.初中化學演示實驗教學中應注意的幾個問題[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集[C].2017：2.