激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

徐煒

步入21世紀(jì)科技大爆炸的年代，英語(yǔ)作為當(dāng)今世界的通用語(yǔ)言更是不容忽視。初中階段的學(xué)生由于教育基的不同和自身差異，使得許多學(xué)生步入高中后對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)依然是興趣缺缺，盡管英語(yǔ)的教育越來(lái)越被重視，但是在部分學(xué)生和家長(zhǎng)看來(lái)，他們?nèi)藻e(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是沒(méi)有用的。其實(shí)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，邁過(guò)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，高一年級(jí)將是扎實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和發(fā)展高階思維的重要關(guān)鍵期，對(duì)有利于學(xué)生日后更深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師要積極提高高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理性的分析如何提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1 教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用

作為英語(yǔ)教師，面對(duì)新課改要求教師提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)提升自身專業(yè)水平，激發(fā)自身對(duì)課堂教學(xué)的深入思考，以及重視自身潛能的挖掘，積極投入到創(chuàng)造性的英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，這樣就會(huì)出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。另外，教師要多關(guān)注文本解讀、目標(biāo)設(shè)置、英語(yǔ)活動(dòng)觀、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、文學(xué)圈的使用、信息技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)情等七個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并且能夠時(shí)時(shí)對(duì)自己的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。通過(guò)對(duì)師生教與學(xué)的反思，提高自我教與學(xué)的反思意識(shí)，對(duì)教師以后的教學(xué)指明方向，引發(fā)學(xué)生思維碰撞與互動(dòng)交流，讓學(xué)生享受思維發(fā)展的過(guò)程，教師在今后的英語(yǔ)教學(xué)中做得更好、更出色，學(xué)生也能夠在平等快樂(lè)、開(kāi)放和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

例如：在高一的教師在譯林牛津教材高一的Module2 Unit3 Amazing people 教學(xué)中，教師逐步探索沉穩(wěn)大氣、親切自然的授課風(fēng)格。教師確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)目標(biāo)明確，注重學(xué)生批判性思維和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生探索我國(guó)偉大的航天英雄楊利偉的成長(zhǎng)經(jīng)歷，教學(xué)環(huán)節(jié)完整連貫、圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。之后，教師拓展學(xué)生閱讀能力，利用時(shí)文閱讀方式和報(bào)刊閱讀等方式，將讀和寫結(jié)合，探索任務(wù)傳記寫作格式。教師整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。教師還與學(xué)生有效互動(dòng)，對(duì)學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得的樂(lè)趣。此外，教師要多參加名師工作室之間的教學(xué)，觀摩名師課堂，參與“同課異構(gòu)”等研討活動(dòng)，通過(guò)這樣相互學(xué)習(xí)，相互交流，在不斷地思想碰撞中，激發(fā)創(chuàng)新的火花，從而不斷打開(kāi)自身的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)智慧共享的同時(shí)，彰顯教學(xué)個(gè)性和自我專業(yè)的成長(zhǎng)。

2 友好和諧的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、等方面的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)，從而使所教學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)建立一種以人性觀為前提的新型師生關(guān)系——合作的師生關(guān)系。教師要善于以親切大方的話語(yǔ)、幽默風(fēng)趣的姿態(tài)、獨(dú)特的個(gè)人魅力等，讓學(xué)生愛(ài)上教師，進(jìn)而喜歡英語(yǔ)這門學(xué)科。英語(yǔ)教師要努力倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、開(kāi)放、互動(dòng)的良好情感氛圍、一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和靈活運(yùn)用教學(xué)方法，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)思維品質(zhì)，以及在與學(xué)生合作互動(dòng)交流中、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生的個(gè)性。面向全體學(xué)生給予關(guān)心和關(guān)愛(ài)，對(duì)待后進(jìn)生和學(xué)困生學(xué)生更多實(shí)際方面上的幫助，使學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。

例如：教師在針對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，在教授題為《Reading is important for learning English》的過(guò)程寫作課中，課堂中更多關(guān)注概要寫作基本技能的傳授，通過(guò)小組活動(dòng)激發(fā)同學(xué)們對(duì)概要寫作的興趣。教師憑借親切的授課方式和融洽的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣的保持起到了極大的推動(dòng)作用。雖然高一學(xué)生的概要寫作能力處于初級(jí)階段，但在教師的循循善誘下，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)改寫句子，共享合作的愉快。教師以生為本，精心備課高一年級(jí)的英語(yǔ)寫作，分步驟展示各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上也很花功夫，課堂教學(xué)注重寫作微技能的有序指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用情感性評(píng)價(jià)的一些形容詞來(lái)回答問(wèn)題，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁、生動(dòng)活躍，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。整堂課教師的熱情激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，在教師的作文分層指導(dǎo)下，學(xué)生的概要寫作能力也得到了穩(wěn)步提高。

3 運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性

教師可以踐行基于主題語(yǔ)境的英語(yǔ)閱讀課，英語(yǔ)課堂以學(xué)生為主體，構(gòu)建生本“三學(xué)課堂”，即“真學(xué)”、“深學(xué)”和“會(huì)學(xué)”，結(jié)合學(xué)生的年齡階段以及文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，體現(xiàn)立德樹(shù)人與語(yǔ)篇結(jié)合、學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合、英語(yǔ)工具性與人文性統(tǒng)一。另外，課堂上，學(xué)生需要思辨性的精彩討論，教師要適當(dāng)給予學(xué)生更有多時(shí)間去讀和思考，充分利用小組合作以及思維導(dǎo)圖等方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，深入教學(xué)處理語(yǔ)篇或文本，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心思考，還有大膽放手讓學(xué)生多去評(píng)價(jià)，讀寫結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)生成，達(dá)到有效輸入和有意義的輸出，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

例如：還是在模塊二第三單元的 Amazing people 的Project板塊教學(xué)中。教師挑選了教材當(dāng)中兩段關(guān)于人物楊利偉簡(jiǎn)介的文章，并且根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編。課堂上，教師真正把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。教師充分利用學(xué)生的已有信息，調(diào)動(dòng)其對(duì)未知信息的探求欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，順利展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，教師通過(guò)課上小組討論、提出質(zhì)疑、訂正答案等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的閱讀人物傳記的過(guò)程中，熟悉簡(jiǎn)單的人物傳記寫作格式，積累寫作詞匯、短語(yǔ)及句型，最后落實(shí)到寫作實(shí)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng)新的能力，同時(shí)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。

4 豐富高中英語(yǔ)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)新高考背景下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)有的資源，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量;同時(shí)，高中教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)配音魔方秀、英語(yǔ)配樂(lè)詩(shī)朗誦、經(jīng)典美文誦讀、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇比賽等活動(dòng)，教師以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與表達(dá)能力為著力點(diǎn)，積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式特別、意義深遠(yuǎn)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

例如：在《黑布林》高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師為高一學(xué)生選擇了《野性的呼喚》（The Call of the Wild）這一本英文原著。在教學(xué)過(guò)程中，教師介紹了小說(shuō)作者杰克·倫敦（Jack London）的生平和他所處的時(shí)代背景，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，分析了小說(shuō)的主題和創(chuàng)作特點(diǎn)。在課上，教師還使用了頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、小組合作的多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與。其中，教師還請(qǐng)學(xué)生角色扮演，表演小說(shuō)片段，促使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中領(lǐng)略知識(shí)，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學(xué)習(xí)矛盾轉(zhuǎn)化，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)校定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)《Happy English 》，高一年級(jí)學(xué)生在階梯教師參與 以“My school and me ”為話題的英語(yǔ)演講比賽。通過(guò)此次活動(dòng)，為更多的同學(xué)提供一個(gè)盡情揮灑創(chuàng)意，展現(xiàn)英語(yǔ)風(fēng)采的舞臺(tái)，不僅讓同學(xué)們發(fā)揮了自己的潛能，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也向所有人展示了自己，而且為今后的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是終點(diǎn)。我們篤信：教育應(yīng)該是“一朵云推動(dòng)一簇云，一棵樹(shù)搖動(dòng)一片林”，對(duì)學(xué)生的教育是如此，對(duì)教師的培養(yǎng)亦然。每一年、每一時(shí)、每一刻，我們教師都在做一場(chǎng)彼此照亮的點(diǎn)燃與喚醒！聚焦讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的生本高效課堂，我們樹(shù)人學(xué)校一直在求索！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校）