試論小學高年級美術教學中學生觀察力的培養

李霜

小學高年級的學生經過了前期的繪畫臨摹練習和圖案涂鴉后，對于美術知識已經有了一定的理解，但與我們預期的美術教學目標還存在一定的差距。大部分小學生僅能掌握簡單的繪畫技巧，在此階段的學生好奇心較強，開展美術教學活動時，可以充分利用學生的這一心理特點，適度培養其審美能力和鑒賞能力。而上述能力的掌握離不開觀察能力的支持，為此，在小學高年級階段的美術教學工作，應集中于對學生觀察能力的培養方面，通過有效的教學手段來提升學生的觀察力，這對于后期美術創造能力的培養也具有積極的促進作用。

在對小學的美術課程進行梳理后可以發現，其要求學生同時掌握造型設計能力、實踐應用能力和欣賞評價能力等。尤其是在小學高年級中，更為注重對美術素養的培養。為此，在具體的教學活動中，應積極培養學生的觀察能力，使其可以感受來自生活的藝術之美。美術教學的過程中，可以引入多種元素，設置統一的觀察目標，使其在課堂中養成善于觀察的好習慣，此外還可采取多種教學方法激發學生的參與熱情，引發學生對觀察的興趣，從而提升學生的觀察能力。

1 明確觀察主體，使學生形成目標明確的觀察力

在鼓勵小學高年級的學生參與觀察活動后可以發現，大部分學生在沒有教師引導的情況下，均無法找到觀察的主體，致使教師在發出觀察任務后，很少有學生能夠快速找準觀察對象，最后出現目的性缺失的現象。而在進行觀察力培養中，對學生的專注能力提出了一定的要求，在觀察目標明確的情況下，方能保障觀察活動的有效性。為此，要想實現對學生觀察能力的培養，可充分借助美術教材的資源，引導學生在課前進行美術教材中某一章節圖例的觀察，在課堂中，也應對學生的觀察成果進行考驗，對于表現良好的學生給予一定的鼓勵，激發學生參與活動的興趣。對于學生觀察能力的培養應集中在對觀察對象和觀察目標的引導方面，使學生認識到觀察對象與其他物質之間的直觀差異。此外，也應鼓勵學生對觀察對象進行具體化分析，充分了解觀察對象的細節和主要特征，有針對性的進行目標對象觀察可以更好的鍛煉學生的專注力，提升學生的觀察力。

例如，在針對人美版六年級上冊第1課《建筑藝術的美》進行學習時，教師可以在課前為學生留出觀察的任務，將其中的一個圖例作為觀察主體，讓學生通過觀察，來認識到各類建造材質的區別和材質之美的表現形式。在課堂中，鼓勵學生描述出自身在觀察圖例之后，對各類材質的認識和感受，學生描述之后，教師做出補充，在此過程中，既培養了學生的觀察能力，又實現了對課程內容的講解，可有效提升美術教學的效果。

2 運用多媒體技術，激發學生的觀察興趣

小學生的有意注意處于低級階段，注意力聚集到事物的時間較短。因此，培養學生的觀察力時，教師需要先激發學生濃厚的觀察興趣，使學生在愉悅的狀態下進行觀察，這樣的觀察才會全面、深入。多媒體具備交互功能，能夠將文本、圖像、活動視頻和動畫等直觀、生動地傳遞給學生，激起學生的關注興趣。所以，教師在教學時中應恰當運用媒體，激發學生的觀察興趣，使學生全身心地投入到觀察中，為美術課堂注入新的活力。

例如，對五年級上冊第10課《色彩的色相》展開教學時，教師可以借助多媒體，向學生展示多組色彩分明的圖集，并且要求學生選擇一張圖作為觀察對象，對于其中的色彩分布規律和色系搭配進行觀察。也可通過視頻演示的方式，向學生展現色彩調合的過程，讓學生認識到不同的基色調合后可形成新的顏色。可鼓勵學生進行色彩搭配，培養學生的審美能力。總之，在多媒體的作用下，可以有效激發學生的觀察興趣，尤其是色彩艷麗的圖片可以更好地吸引學生的注意力，使其全身心的投入到觀察活動中。

3 構建完善的教學評價體系，尊重學生觀察能力的個性化發展

從原有的教學評價體系來看，教師習慣用相同的標準來判斷學生的繪畫作品，在出現與標準不符的繪畫作品時，教師會要求學生改正，并未了解到出現不同繪畫作品的原因，這必定會對學生的個性化發展帶來嚴重的制約影響。基于此，小學美術老師要充分解放學生的觀察能力，在此基礎上培養學生的創新意識和創造能力。美術老師可以從教學評價這個環節著手，通過對教學評價體系進行完善，達到優化教學效果的目的。在教學過程中發現，有些老師經常用一個固定的標準去衡量和評價學生的作品。比如，云朵一定要涂成白色，樹干一定要涂成灰色，樹葉一定要涂上綠色，河水一定要涂成藍色，否則就會呵斥或者批評學生，這對學生觀察能力、表達能力以及想象能力的發展都會造成禁錮。在實際教學過程中，美術老師一定要鼓勵學生進行創新，以此解放學生的觀察能力。

例如，一次的實物寫生中，一名同學的繪畫內容為水池，正常情況下，水池的顏色會被涂成藍色，但當時那位學生的水池被涂成了顏色艷麗的彩色。在詢問學生之后得知，該名學生的家長為畫室教師，個人也比較喜愛畫畫，在家中作畫時，經常使用水池洗筆，致使水的顏色呈現出不同的顏色。這可證明該名學生具備較好的觀察力，如果教師未做過多了解就進行批評教育極有可能抑制學生的觀察力。這也突出了尊重學生觀察能力個性化發展的重要作用。

4 采取多元化方法，提升學生的觀察品質

學生的觀察力不是天生的，需要后天的系統訓練。因此，正確的觀察方法是培養學生觀察力的關鍵，是學生進行美術創造的前提。觀察的方法有很多，如整體觀察、重點觀察、對比觀察等。在美術課堂中，教師應運用實物范例，根據具體的教學內容，教給學生觀察的方法，培養學生的觀察力。

例如，教學人美版五年級上冊第2課《畫人像》時，學生需要對人物展開觀察，如何進行有效的觀察是課堂教學順利完成的重要一環。在課堂教學中，教師滲透對比觀察法，先利用大屏幕為學生呈現選擇的解放軍叔叔和民工叔叔兩類人物的圖畫，讓學生從皮膚、神態、眼睛、體形和裝飾等方面進行對比觀察，從中發現兩者的差異。由于教師的引導具體，學生很快觀察到民工叔叔的狀態更為淳樸，而解放軍叔叔的形象更為莊重。通過對比觀察，解放軍叔叔和民工叔叔的形象深入學生內心。上述教學，教師滲透對比觀察方法，使學生找到人物的獨特個性，創意活動迅速展開。

5 通過觀察實物，培養觀察能力的有序性

在小學高年級教學中，開展了有關實物寫生的教學環節，在此過程中，不僅可以培養學生的繪畫表達能力，也可在一定程度上增強學生的觀察力。寫生教學的主要目的并不局限完成相關的教學任務，而是通過寫生練習來增強學生的觀察能力，在全面觀察實物的基礎上方可將實物利用繪畫的形式表現出來。為此，在實物寫生的過程中，也可實現對學生觀察能力的檢驗，并且在課堂中對其做出正確的引導。從技術層面來講，美術教學的基礎便為教會學生“看”和“整體的看”，這里的看指的即為觀察。在實物寫生時，為了培養學生整體觀察的能力，教師一般會要求其同時繪制出多個實物形象，并且準確的表現出各個形象之間的位置關系。在此過程中便可很好的鍛煉學生的觀察能力，且培養其養成整體有序觀察的習慣。

結語：在美術課堂中，教師應制定明確的觀察目標，激發學生的觀察興趣，使學生觀察時有目標意識，確保觀察方向，然后教給學生多元化的觀察方法，提高學生的觀察能力，這對培養學生的美術想象力和創造力有極大的促進作用。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市外國語學校）