關(guān)于在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的思考

姜力源

摘要：隨著教育改革的不斷深化，高等職業(yè)教育院校在培養(yǎng)高職生的過(guò)程中，不僅需要傳授高職生理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要將職業(yè)素質(zhì)融入到各類課程中，從而推動(dòng)高職生全面發(fā)展，在步入社會(huì)之后能夠更好的適應(yīng)工作崗位。基于此，本文以思政課教學(xué)為例，對(duì)在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行充分思考。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué);高職生;職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：D412.62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）04-0-01

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提升，高職畢業(yè)生想要更好的完成學(xué)業(yè)并順利進(jìn)入工作崗位，需要高職生具有較強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)。但是就目前我國(guó)高職生教育現(xiàn)狀而言，高職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)情況并不樂(lè)觀，因此，如何在高職院校課程教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)以及提升高職生職業(yè)素質(zhì)成為高職教師的教學(xué)重點(diǎn)。關(guān)于在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的思考，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

一、從思政課相關(guān)內(nèi)容中提取職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)素材

1.從思政理論知識(shí)中提取

在對(duì)高職生開(kāi)展高職思政課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要教學(xué)目的是為了幫助高職生樹(shù)立正確的三觀以及促使高職生了解和掌握黨領(lǐng)導(dǎo)方針，能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中熟練運(yùn)用馬克思主義相關(guān)知識(shí)等。以上思政課教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容相一致，所以想要在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵策略就是引導(dǎo)高職生對(duì)思政理論知識(shí)進(jìn)行充分把握以及內(nèi)化。

當(dāng)高職生將所學(xué)思政理論知識(shí)充分吸收后，其思想道德素質(zhì)也會(huì)隨之提升，并且其會(huì)具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，促使其在日后工作中也能夠認(rèn)真對(duì)待工作，堅(jiān)守職業(yè)道德。基于此，將思政理論知識(shí)與培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效融合，是提升高職生職業(yè)素質(zhì)的重要保障。

2.從思政教材涉及人物中提取

在對(duì)高職生進(jìn)行思政課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，思政教材中會(huì)涉及到諸多優(yōu)秀人物，這些人物身上都有一個(gè)共同點(diǎn)，即具有良好的職業(yè)精神以及職業(yè)素質(zhì)，比如思政“概論”課中涉及到的鄧小平先生等革命家，正是因?yàn)樗麄兙哂袌?jiān)定不移的信念、勇于拼搏的精神，以及永不言敗的意志才能夠取得最終勝利，而這些正是職業(yè)素質(zhì)的一部分[1]。

基于此，想要在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)，就需要思政教師能夠從思政教材涉及人物中提取素材，引導(dǎo)高職生將這些優(yōu)秀人物當(dāng)作模板，通過(guò)寫(xiě)論文以及演講等方式了解和挖掘這些人物所散發(fā)出的職業(yè)素質(zhì)，從而促使高職生不斷充實(shí)自身。

3.從思政理論成果中提取

思政理論成果的形成過(guò)程十分艱辛，不僅需要?jiǎng)?chuàng)立者具有較強(qiáng)的探索精神以及創(chuàng)新精神，同時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)立者具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷在“推翻自己”的過(guò)程中完善自己等。而這些正是高職生在步入工作崗位時(shí)需要具備的，對(duì)待工作就應(yīng)該猶如前人研究思政理論成果一樣。

基于此，思政教師可以在思政理論成果中提取培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的素材，對(duì)高職生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，促使高職生具有創(chuàng)新發(fā)展的理念，能夠站在“巨人”肩上看問(wèn)題，不斷鍛煉自身的思維能力以及洞察能力，從而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中穩(wěn)步前行[2]。

4.從思政相關(guān)課外案例中提取

在開(kāi)展思政課教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了有效提升思政課教學(xué)質(zhì)量，通常思政教師會(huì)引用一些相關(guān)課外案例進(jìn)行教學(xué)輔助，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行講解以及探討，強(qiáng)化高職生對(duì)思政理論知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。

基于此，思政教師可以從所引用的思政相關(guān)課外案例中提取高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)素材。比如，思政教師通常會(huì)引用相關(guān)人物以及事件作為輔助案例，不管所引用的是大人物還是日常生物中的小人物，他們能夠取得成功也是因?yàn)槠渚邆淞己玫穆殬I(yè)素質(zhì)以及能力，通過(guò)對(duì)高職生進(jìn)行有效引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)案例中蘊(yùn)含的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容，定能推動(dòng)高職生不斷完善自身的職業(yè)素質(zhì)。

二、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效革新

1.為高職生提供充足的探討空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足時(shí)代需求，高職生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新性思維得不到有效提升，就難以培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)[3]。因此，為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生將自身價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，就需要思政教師能夠?yàn)楦呗毶峁┮粋€(gè)充足的探討空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政問(wèn)題進(jìn)行探討，在探討過(guò)程中活躍自身思維，從而促使高職生的分析問(wèn)題能力以及解決問(wèn)題能力得到有效鍛煉，為其日后更好的完成工作奠定基礎(chǔ)。

2.為高職生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)

在新課改背景下對(duì)高職生開(kāi)展思政課教學(xué)活動(dòng)，要求思政教師能夠?qū)⒏呗毶鳛榻虒W(xué)主體，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，并采取適合學(xué)生的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。而以上要求為培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)提供了有利條件，也就要求思政教師能夠?yàn)楦呗毶鷦?chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)高職生在互動(dòng)平臺(tái)上暢所欲言，從而促使其語(yǔ)言表達(dá)能力以及溝通能力得到有效提升，使高職生提前掌握職場(chǎng)溝通技能。

3.為高職生提供協(xié)作機(jī)會(huì)

協(xié)作能力也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種職場(chǎng)素質(zhì)，因此就需要思政教師能夠?yàn)楦呗毶峁┏渥愕膮f(xié)作機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)以及鍛煉高職生的協(xié)作意識(shí)以及協(xié)作能力，幫助高職生提前適應(yīng)職場(chǎng)生活。比如思政教師可以針對(duì)某一課程內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生了解協(xié)作、互助互敬的重要性[4]。

4.為高職生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

通過(guò)組織高職生進(jìn)行思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅促使高職生更好的吸收以及消化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠提升高職生的各項(xiàng)實(shí)踐技能，從而使得高職生職業(yè)素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。關(guān)于如何為高職生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，主要從三方面入手：其一，組織學(xué)生參加思政相關(guān)課外活動(dòng)，比如社會(huì)公益活動(dòng);其二，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，比如創(chuàng)設(shè)校企實(shí)訓(xùn)基地;其三，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的了解未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

關(guān)于在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的策略，需要高職教師從兩方面著手，即從思政相關(guān)內(nèi)容中提取職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)素材以及革新自身的教學(xué)方式。通過(guò)以上兩種方式，不僅能夠促使高職生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在步入社會(huì)后更好的融入到工作中，還能夠促使高職生的職業(yè)綜合素質(zhì)以及技能得到有效培養(yǎng)，從而推動(dòng)我國(guó)高職畢業(yè)生穩(wěn)步前行，為國(guó)家創(chuàng)造更多效益。

參考文獻(xiàn)

[1]曹盛楠.職業(yè)精神培養(yǎng)融入高職思政課的方法探究[J].科教文匯（中旬刊），

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[2]華光明.論高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合[J].福建茶葉，2019，41（11）：132.

[3]陳挺.融入職業(yè)素養(yǎng)教育提升高職思想政治理論課的實(shí)效性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（33）：117-118.

[4]王吉偉.職業(yè)導(dǎo)向下的高職思政課教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2019

（20）：177+176.