構建初中英語高效課堂的教學策略研究

陶建華

摘? 要：英語是初中教育的基礎課程之一，在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)了重要的地位，通過高效課堂的構建，能夠顯著提高英語教學效果，培養(yǎng)同學們良好的學習習慣和學習熱情，從而為日后的英語學習奠定堅實的基礎。該文將針對構建初中英語高效課堂的教學策略進行研究，希望能夠起到積極的現(xiàn)實意義，為初中英語教學改革提供借鑒。

關鍵詞：初中英語? 高效課堂? 教學策略? 分析研究

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0132-02

現(xiàn)階段，我國正在積極推進教育體制改革，意在提高學生們的綜合素質，促進全面發(fā)展。作為一門語言類課程，英語教學缺乏足夠的周邊環(huán)境支持，所以教師必須充分利用課堂時間來激發(fā)學生們的學習興趣，幫助他們構建科學、立體的學習體系，因此推進英語高效課堂建設研究是十分必要的。

1? 初中英語高效課堂內涵

所謂高效課堂，就是采用最合適的教學模式，將教師與學生的時間、精力最大化地轉化為學習效率，從而提高學生們的學習效果和綜合素質。高效課堂概念是基于有效課堂的基礎上提出的，目的是為教學活動提供正確的指引，解決課堂時間和學習精力流失的問題，不但有利于提高學習成績，而且為實現(xiàn)終身學習打下了良好的基礎。

英語不同于其他課程，受教學條件和周邊環(huán)境的限制程度更大，學生們在日常生活中接觸和應用英語的機會不多，有時很難深刻地領會英語學習的重要性。如果教師不能充分利用課堂時間來激發(fā)學生們的學習熱情、培養(yǎng)良好的學習習慣，那么學生們可能會一直處于被動接收的狀態(tài)，不利于自身英語學習體系的構建，因此無法切實有效地提高英語教學效果。

2? 構建初中英語高效課堂的教學策略研究

2.1 提升高效課堂認識水平

高效課堂已經成為重要的教育理論，為了更好地構建初中英語高效課堂，教師應該加強學習研究，針對相關理論和實踐成果進行積極借鑒，掌握高效課堂的中心思想、實現(xiàn)策略、終極目標、基本模式等核心內容，明確影響課堂教學效果的主要因素，不斷提升自身對高效課堂建設的認識水平。在新的教育體制改革推進下，傳統(tǒng)的教學理念已經不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)的思路，初中英語教師應該在充分尊重學生的教學主體地位基礎上，更全面地關注學生們的學習需求和成長需求，一切以學生為中心，以歡樂為根本，構建和諧、融洽、穩(wěn)定的師生關系，盡量降低人際關系對學生心理產生的負面影響，將主要精力放在課堂學習上[1]。

2.2 積極進行學情調查研究

學情調查研究是構建高效課堂的基礎性工作，高效課堂講究自主、合作、探究的教學理念，所以經常會根據(jù)實際情況采取各種形式的教學活動。除了初中學生的年齡特點外，每個學生都有自己的家庭背景、成長環(huán)境、經濟條件、性格愛好、學習基礎、發(fā)展需求等基本情況，如果不能很好地掌握這些因素，則不利于高效課堂的構建。比如，在小組合作學習時，將兩位性格強勢、積極競爭的同學分在一個小組，則有可能不利于組內團結，甚至產生更大的麻煩。所以，初中英語教師在學期開始之前就應該對全班學生的綜合素質進行考察，合理選拔英語課代表，均衡組合學習小組，盡可能讓每位同學都有適合自己的位置和角色，這樣有利于各項課堂教學活動的順利開展，而且滿足不同同學的多元化需求。

2.3 合理分配課堂教學時間

高效課堂的時間合理分配是至關重要的，大多時間分配模式采用10+30+5的形式，包括了預習指導、合作交流、達標測評3個基本環(huán)節(jié)，涵蓋了預習交流、分配任務、合作探究、點撥拔高、穿插鞏固、達標測評等基礎模塊，通常情況下，教師占用的時間在10min左右，這樣將大多數(shù)時間還給學生進行自主學習和合作探究。堅持預習先行、先學后教的原則，英語教師應該根據(jù)教學目標和具體內容設置預習提綱，讓學生們明確學習目標和知識要點，通過簡要的習題練習導入課程內容，同時規(guī)定和控制預習時間，同樣，不斷優(yōu)化其他教學板塊的時間設計，保證各個環(huán)節(jié)有效落實[2]。

2.4 培養(yǎng)學生高效學習習慣

高效課堂教學模式的構建需要學生們具備一定的思維能力和良好的行為習慣，只有這樣才能保證高效課堂的教學理念和教學實踐有效落實，而不是流于形式。所以，初中英語教師應該注重高效學習習慣的培養(yǎng)，讓他們會預習、會聽課、會復習、會作業(yè)、會總結、會記憶。培養(yǎng)學生們堅持預習的習慣，掌握重點預習、分層預習等基本方法和步驟，激發(fā)思維活力。在課堂聽講上，培養(yǎng)學生們積極配合、抓住重點、大膽發(fā)言的聽課習慣，保持注意力的高度集中。在課程復習上，培養(yǎng)學生們串聯(lián)知識、及時鞏固、重點強化的系統(tǒng)性復習習慣，保證知識的吸收和能力的提升。在作業(yè)解答上，培養(yǎng)學生們規(guī)范步驟、標準格式、靈活多解、總結規(guī)律的作答習慣，提高做作業(yè)的效率和規(guī)范。在總結反思上，培養(yǎng)學生們知識完整、專題歸類、融會貫通的思考習慣，將所學的知識構建成體系。在知識記憶上，培養(yǎng)學生們概括記憶、分類記憶、對立記憶、形象記憶、趣味記憶的方法習慣，加深知識印記，延長遺忘周期。

2.5 靈活運用高效教學方法

英語教學歸根結底是一門語言教學，因此更加注重語境的塑造和興趣的培養(yǎng)。在花樣繁多的教學方法中，初中英語教師應該積極靈活地選擇適合學生年齡特點、拉近實際生活距離、加強語言交流互動的方法，比如角色扮演教學法，同學們通過小組合作按照課程內容進行劇情表演，這樣的集體活動可以讓學生們更加放松、積極地融入到英語語境中，從而體會英語學習的趣味性和知識運用的成就感，在充滿活力、充滿熱情的課堂氛圍中實現(xiàn)教學目標。也可以讓同學們根據(jù)生活經驗創(chuàng)編情景劇，有效拉近英語學習與實際生活的距離，消除陌生語言學習的隔閡感和恐懼感。另外，教師可以積極利用現(xiàn)代信息技術展示教學內容，一方面可以盡可能地保持學習注意力，另一方面最大程度地減少了時間的浪費。

2.6 全面提高教師的綜合素質

構建初中英語高效課堂的策略可以相互借鑒參考，但是最終的落實效果卻大不相同，作為教學活動的組織者和引導者，教師的綜合素質是重要的影響因素。對于初中學生的而言，教師的一言一行都可能對他們的思想和行為產生影響，所以構建高效課堂必須要求教師們擁有豐富的知識、職業(yè)的態(tài)度、飽滿的熱情、積極的評價，只有這樣才能真正讓課堂“活”起來，讓思維“飛”起來，讓興趣“燃”起來，因此必須全面提升初中英語教師的綜合素質[3]。

3? 結語

綜上所述，該文首先分析了高效課堂的內涵，然后從認識水平、學情研究、時間分配、學習習慣、教學方法、教師素質等角度出發(fā)，研究了構建初中英語高效課堂的有效策略。希望能夠起到積極的推動作用，不斷提升初中英語教學水平，改善課堂教學效果，在有限的課堂時間內實現(xiàn)教學效益最大化。

參考文獻

[1] 殷紅玲.新課改背景下初中英語高效課堂構建策略研究[J].新課程，2015（4）：94.

[2] 常悅.構建初中英語高效課堂的教學策略研究[J].中學課程輔導：教學研究，2018，12（29）：156.

[3] 陶嵐.構建初中英語高效課堂的策略研究[J].中國校外教育，2017（Z1）：226.