詩詞鑒賞，增識提趣

郭蕓蕓

摘要：每一首詩詞背后都是詩人涓涓情意，可能是對國家的深深愛意，可能是對人生的喟然長嘆，而對于今人而言在詩詞中可以體會的頗多。本文從詩詞鑒賞，增識提趣——談初中語文的古詩詞鑒賞教學方案分析，希望可以起到拋磚引玉之效。

關鍵詞：初中;語文;古詩詞;鑒賞;教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

前言

詩詞作為自古有之的文學形式，其人文價值不可估量。通過古詩詞鑒賞教學可以陶冶學生情操，增強學生文化認同感，對學生語文素養提升作用明顯，故提升古詩詞鑒賞教學質量勢在必行。當前初中古詩詞鑒賞教學中逐漸出現一些瓶頸，這些瓶頸不得到解決，古詩詞鑒賞教學效果很難得到進一步提升。

一、初中語文古詩詞鑒賞教學現狀分析

1.“應試化”影響下初中古詩詞鑒賞教學過于刻板

受傳統“應試化”教學模式影響，初中古詩詞教學往往過于固式化，對學生學習興趣造成不良影響，限制了古詩詞鑒賞教學效果提升。這種“應試化”影響主要體現在以下幾方面：第一，應試化影響下古詩詞鑒賞感受的趨同化。為了應對考試需求，古詩詞習題以標準答案為準，限制了學生發散性思維的發展。在標準答案影響下，部分學生開始對與標準答案不同的理解產生懷疑，長此以往導致學生對古詩詞理解過于趨同化;第二，應試化影響下詩詞學習范圍的限制化。受到應試化影響，教師為了盡可能保障學生升學，在日常古詩詞鑒賞教學中在考試大綱圈定的范圍內選擇內容進行教學，導致學生接觸古詩詞范圍有限，對學生古詩詞鑒賞能力提升造成不利影響。

2.古詩詞鑒賞教學形式過于單一

除了受到應試化教學模式影響，大部分教師受傳統教學形式影響根深蒂固，在古詩詞鑒賞教學中依舊照本宣科，對初中古詩詞鑒賞教學效果提升造成不利影響。在傳統教學形式影響下，師生關系往往比較緊張，古詩詞課堂氛圍也比較低沉，學生往往很難感受到古詩詞自身的魅力，嚴重制約了古詩詞鑒賞教學效果提升。

3.課上課下聯動程度不夠高

當前初中古詩詞鑒賞教學存在課上課下聯動程度不足的情況，使得學生即使在課堂上表現比較不錯，但到了課下學習程度則明顯下降，對學生古詩詞鑒賞能力提升造成不利影響。古詩詞作為一種文學形式，對學生的影響往往是潛移默化的，僅僅是課上幾十分鐘是無法真正全面提升學生古詩詞鑒賞能力的，所以做好課下古詩詞鑒賞作業布置十分重要。當前部分語文教師對古詩詞鑒賞課下作業布置重視程度不足，限制了學生古詩詞鑒賞能力進一步提升。

二、初中語文的古詩詞鑒賞創新教學方案分析

1.突破“應試化”影響增加古詩詞鑒賞教學多樣性

教師在初中古詩詞鑒賞教學中要突破“應試化”影響，增加古詩詞教學多樣性發展，充分激發學生多樣性思維發展，促進學生古詩詞鑒賞能力提升。首先，充分發揮一貫制學校優勢。初中院校相關教師在古詩詞教學中，可以充分發揮一貫制模式的優勢，盡力可弱化應試的影響，為學生多樣化古詩詞理解與探討創造良好的外部環境，促進學生多樣性思維發展，提升學生語文素養[1]。其次，充分尊重學生多樣性的古詩詞感受。教師在日常古詩詞鑒賞教學中要中充分尊重不同學生對古詩詞的不同理解，并對學生不同理解給予肯定與鼓勵，避免學生對自身理解產生懷疑，同時通過教師對學生的肯定與鼓勵避免學生過于重視標準答案，拓寬學生思維，促進學生多樣性思維發展。再次，拓寬古詩詞鑒賞教學范圍拓寬學生古詩詞視野。教師在古詩詞鑒賞教學中除了教材必要內容之外，適當增加課外古詩詞鑒賞教學，增加學生與多種多樣古詩詞接觸機會，拓寬學生古詩詞視野，幫助學生樹立正確的古詩詞鑒賞觀念，提升學生語文素養。

2.創新古詩詞教學形式激發學生興趣

教師在初中古詩詞教學中要突破傳統古詩詞鑒賞教學形式限制，積極創新教學形式，激發學生學習古詩詞興趣，為學生古詩詞鑒賞能力提升提供助力。首先，教師要結合學生興趣適當選擇不同教學形式。教師在初中古詩詞鑒賞教學中可以與學生建立良性的師生關系，通過多種手段積極與學生溝通，方便全面掌握學生興趣所在，為教學形式創新提供依據。教師可以利用微信、QQ等通訊手段，加強與學生的互動，增強對學生了解，之后分析學生興趣，創新教學形式[2]。其次，充分利用多種教學多樣教學形式。教師在古詩詞鑒賞教學中可以充分運用多種教學形式，充分調動學生興趣，提升教學效果，具體實施可以參考案例一。

案例一：《天凈沙·秋思（馬致遠）》詩畫元素教學方案節選—人教版七年級上冊第三單元《古代詩歌五首》

教學過程：教師先利用多媒體技術播放一幅幅秋天美景圖片，待學生欣賞之后與學生就秋天的印象進行討論。待學生情緒高漲之后，教師在多媒體中播放具有濃濃“枯藤”、“小橋”、“古道”、“夕陽”、“人家”的圖片，讓學生用自己的話語對圖片中秋天進行評價，引出“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”的秋天情境。之后，教師可以向學生提出疑問“作者是出于何種情感描繪的這般場景？”，激發學生探究興趣。

3.加強課上與課下聯動提升學生語文素養

教師在初中古詩詞鑒賞教學中要加強鑒賞課上課下聯動，進一步鞏固提升學生古詩詞鑒賞能力，提升學生語文素養。教師在日常古詩詞鑒賞教學中加強對課下古詩詞鑒賞作業布置，為學生古詩詞鑒賞能力提升提供保障。在課下古詩詞鑒賞類作業布置上教師可以適當增加情趣化，激發學生探究興趣確保教學效果提升[3]。具體實施可以參考以下案例二。

案例二：《行路難（其一）（李白）》課下作業布置-人教版八年級下冊第六單元《詩五首》

課下作業：李白被稱“詩仙”，他的詩浪漫大氣，為人爽朗大方。他曾經在黃鶴樓留下過“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”，請同學們找出這句詩詞品評的詩詞具體是哪一首？

結語

綜上所述，詩詞鑒賞，增識提趣——談初中語文的古詩詞鑒賞教學方案有很多，教師可以從突破“應試化”影響、創新古詩詞教學形式、加強課上與課下聯動等方面全面創新古詩詞鑒賞教學方案，激發學生興趣提升學生古詩詞鑒賞能力。

參考文獻

[1]夏宇.依據文本特點有效鑒賞詩歌[J].中學語文教學，2018（6）.25-31.

[2]張穎.小課堂，大語文——淺談初中語文古詩詞鑒賞教學[J].學苑教育，2017（14）：79.

[3]周慧芳.腹有詩書氣自華——初中語文古詩詞賞析教學芻議[J].中華活頁文選（教師版），2018（1）：42-44.