初中信息技術(shù)課中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

摘 要： 經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，令科學(xué)技術(shù)信息化進(jìn)程也得以加快，現(xiàn)代化的信息技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展也在不斷地改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ睿瑢W(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也受到了現(xiàn)代化進(jìn)程的影響。相對(duì)的，這種影響在創(chuàng)造了極大的機(jī)遇的同時(shí)，也令教育事業(yè)面臨較大的挑戰(zhàn)。作為教育工作者，必須要對(duì)教學(xué)方式予以調(diào)整，在適應(yīng)教育需求的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)初中信息技術(shù)課中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，令學(xué)生得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 信息素養(yǎng);教學(xué)策略;信息技術(shù)

21世紀(jì)后，科技化和信息化漸漸成了日常生活變革的主要代表，它對(duì)人們的日常生活觀念以及生活方式都產(chǎn)生了影響，面對(duì)這樣的改變，教育行業(yè)也需要更加與時(shí)俱進(jìn)，把信息化技術(shù)融入日常教學(xué)當(dāng)中，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化信息素養(yǎng)。

一、 初中信息技術(shù)課中學(xué)生信息素養(yǎng)的基本概述

（一）內(nèi)涵

總體而言，信息所承載的是教育活動(dòng)的實(shí)際需求，信息素養(yǎng)就是信息以及教育之間結(jié)合的“點(diǎn)”，對(duì)教育活動(dòng)而言，是保證信息教育得以有序發(fā)展的重要組成內(nèi)容，它的內(nèi)涵是隨著時(shí)代發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步不斷完善的。針對(duì)信息素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，綜合其發(fā)展歷程來(lái)看，它屬于對(duì)信息進(jìn)行處理的綜合能力，具體指的是信息需求分析、獲取信息、加工或傳遞信息、存儲(chǔ)、運(yùn)用、評(píng)價(jià)、再創(chuàng)造、不良信息免疫等方面。

（二）重要意義

因?yàn)椴糠洲r(nóng)村小學(xué)開課不全甚至是不開課，直到入讀初中正式開了信息技術(shù)課之后，他們才初步接收到信息技術(shù)方面的知識(shí)。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展，對(duì)信息素養(yǎng)予以培養(yǎng)是非常重要的。它主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)期間學(xué)生是否能夠全面理解信息技術(shù)概念和具體內(nèi)容，并且在面對(duì)問題的時(shí)候是否可以靈活運(yùn)用理論知識(shí)并予以解決，主要強(qiáng)調(diào)信息查詢和分析，某種角度來(lái)說，這一教學(xué)過程也是對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程。

（三）現(xiàn)狀分析

其一，認(rèn)知不夠明確。受到新課標(biāo)要求的影響，很多老師在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中都不能很快全面認(rèn)知信息化教學(xué)模式，實(shí)際應(yīng)用的情況也不是非常理想。因?yàn)閷?duì)于教學(xué)模式的認(rèn)知相對(duì)薄弱，因此也習(xí)慣性地將其認(rèn)為只是轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂到多媒體課室當(dāng)中完成，對(duì)新教材的認(rèn)知也只是課件的變化而已。

其二，操作應(yīng)用能力相對(duì)比較低。作為在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中起到指引作用的“領(lǐng)路人”，很多老師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)到信息化教學(xué)的過程中都表現(xiàn)出了一定程度上的實(shí)際應(yīng)用能力匱乏的問題。參考國(guó)外一些針對(duì)信息化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)而言，想要把信息化和課堂教學(xué)更好地融合在一起，必須要老師自身就擁有一定的操作電子設(shè)備的能力。這種能力絕對(duì)不是單一地指知識(shí)查找和課件制作，而是明白怎樣能夠更好地應(yīng)用信息化技術(shù)手段以及信息渠道來(lái)創(chuàng)建一個(gè)良好且積極的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好地全面發(fā)展。

其三，過度重視應(yīng)用信息技術(shù)。經(jīng)過調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)，很多初中信息技術(shù)老師在教學(xué)活動(dòng)中往往過度應(yīng)用信息技術(shù)，嚴(yán)重忽視了信息教學(xué)中存在的條理性以及邏輯性，把信息技術(shù)形式強(qiáng)行加在教學(xué)內(nèi)容上，令信息技術(shù)無(wú)法真正對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到促進(jìn)作用，甚至起了反效果。

二、 初中信息技術(shù)課中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）深入探索教材，精煉學(xué)科素養(yǎng)

因初中階段的信息技術(shù)課程自身所具備的基本特征，直接決定其教學(xué)思路需要將信息技術(shù)素養(yǎng)的提升作為主要的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)。大部分情況下，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)就是學(xué)科教學(xué)中所使用的教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)，這也就要求老師備課的時(shí)候必須要深入探究教材，并樹立起培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)，抱著這樣的目的開始教學(xué)，從根本上奠定學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)。

深入探究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，教師即可開始設(shè)計(jì)教學(xué)思路以及基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)，需注意的是，在這一過程當(dāng)中老師必須要將自身的課程理念以及教材知識(shí)融入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，這樣可以幫助學(xué)生們構(gòu)建起全新的學(xué)習(xí)觀念，逐漸建立學(xué)習(xí)體系。提升了學(xué)生們的信息素養(yǎng)水平，將會(huì)幫助他們更好地全面發(fā)展。

（二）整合現(xiàn)有資源，理解學(xué)科素養(yǎng)

作為具備顯著綜合性的學(xué)科之一，開展信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的過程勢(shì)必具備較強(qiáng)的實(shí)踐性以及較濃的時(shí)代性，所以，教學(xué)期間老師必須要保證理論知識(shí)能夠和現(xiàn)實(shí)相互融合，整合目前已經(jīng)具備的資源，在課堂教學(xué)活動(dòng)中綜合課內(nèi)外的信息技術(shù)知識(shí)，逐步深化課程知識(shí)的理解程度，日常生活當(dāng)中遇到相關(guān)的問題，也盡量使用自己的知識(shí)體系解決。

從整體上來(lái)看，信息技術(shù)課程的資源整合主要是將其與其他學(xué)科相互融合和滲透。比方說，老師進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)世界”授課的過程中，就可以將信息技術(shù)和科學(xué)相互融合，將互聯(lián)網(wǎng)比作“太陽(yáng)系”，在教學(xué)當(dāng)中以“太陽(yáng)系構(gòu)成”和“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”作比較，幫助學(xué)生們上網(wǎng)或查詢資料觀察互聯(lián)網(wǎng)和太陽(yáng)系的相似之處，在紙上畫出二者的結(jié)構(gòu)，有條件的同學(xué)還可以制作模型。這一過程能夠突破原本教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的獲取和運(yùn)用能力，并提升學(xué)生信息素養(yǎng)，教學(xué)效果比較理想。

（三）提升思維能力，構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)

鍛煉并提升學(xué)生辯證思維水平，對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說是比較重要的指標(biāo)之一，同時(shí)，這也是學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)在要求的一部分。由此可以認(rèn)為，老師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不但要復(fù)述課本上已經(jīng)有的知識(shí)，同時(shí)還需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行深入教學(xué)，也就是超出表層范圍的“符號(hào)式教學(xué)”。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中必須要重視學(xué)生在理性思維方面的能力以及邏輯思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科之后隨時(shí)思考生活中遇到的信息技術(shù)問題，掌握自主思考和理性處理問題的能力。

在當(dāng)前信息化水平飛速發(fā)展的社會(huì)背景下，信息素養(yǎng)漸漸地已經(jīng)成了初中教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中較為重要的內(nèi)容，是否能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行篩選和提取，并對(duì)其進(jìn)行鑒別和再創(chuàng)造，是步入社會(huì)的過程中，社會(huì)成員都必須要擁有的基本能力，和學(xué)生所學(xué)習(xí)的“閱讀和寫作”能力一樣重要。借助較強(qiáng)的思維能力，學(xué)生們可以依照學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)地去尋找信息，整合不同渠道收集到的信息內(nèi)容，并予以再加工，解決生活中的常見問題。

（四）鼓勵(lì)積極溝通，感悟?qū)W科素養(yǎng)

目前有很多初中學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課程枯燥且乏味，雖然在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中也折算成一定的分?jǐn)?shù)計(jì)入中考成績(jī)，但是依然很難引起重視，學(xué)生參與性低，且因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程排課較少，很多疑難問題不能及時(shí)得到解答。針對(duì)這種情況，需要老師創(chuàng)建出一個(gè)和諧積極的課堂環(huán)境，和學(xué)生們保持良性溝通，隨后引導(dǎo)他們提出疑問，被學(xué)生提及頻率較高的問題可以由老師組織合作探究活動(dòng)，在和其他同學(xué)的溝通交流中積極發(fā)表看法，有條件的還可以提供計(jì)算機(jī)多媒體等方面的支持，并合作解決疑惑，獲得感悟，最終繼續(xù)成長(zhǎng)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

例如在教學(xué)“word文檔”的使用方式的時(shí)候，僅教授了基本的操作方式，讓學(xué)生們自行在word文檔里面設(shè)計(jì)一個(gè)小報(bào)、一份通知，或者是一篇作文，隨著相互溝通和向老師提問，學(xué)生們都完成了老師布置的作業(yè)，完成作業(yè)較快的同學(xué)還主動(dòng)幫助比較慢的同學(xué)一起完成，一舉兩得。

（五）積極參與實(shí)踐，升華學(xué)科素養(yǎng)

在信息技術(shù)學(xué)科中，核心素養(yǎng)重要的體現(xiàn)之一就是“公眾參與”，名詞解釋為“鼓勵(lì)公民積極主動(dòng)地參與國(guó)家重要事務(wù)的治理工作以及公共事務(wù)的責(zé)任行為”。在初中信息學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這一素養(yǎng)的體現(xiàn)是老師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式來(lái)模擬這一“參與行為”，學(xué)生通過主動(dòng)參與獲得全新體驗(yàn)以及概念認(rèn)知，進(jìn)而起到經(jīng)驗(yàn)累積的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生的探究心理和好奇心理，把需要掌握的知識(shí)融入在學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在較為還原的教學(xué)情景中逐漸完成任務(wù)和疑惑，并且始終保持熱情。從根本上說，可以將其分成下述三個(gè)步驟。

其一，將目標(biāo)作為學(xué)習(xí)依據(jù)，創(chuàng)建情景，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)說是大前提，也是教學(xué)模式較為核心的內(nèi)容之一，情境則是令學(xué)習(xí)因素處于理想狀態(tài)，有效開展教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，在這一過程中必須要保證任務(wù)的層次性，即基本任務(wù)、提升任務(wù)以及創(chuàng)作任務(wù)，由淺入深;其次是設(shè)計(jì)任務(wù)必須要考慮新知識(shí)以及舊知識(shí)的過渡和融合，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。

其二，在課堂教學(xué)當(dāng)中老師是組織者，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，為了能夠在最大限度上避免學(xué)生盲目探索對(duì)時(shí)間和精力造成的浪費(fèi)，老師可以先對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，綜合自己所掌握的知識(shí)來(lái)處理并完成任務(wù)。

其三，評(píng)價(jià)并總結(jié)。對(duì)于項(xiàng)目式教學(xué)來(lái)說，效果評(píng)價(jià)以及總結(jié)是比較重要的一部分，而且也是加強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感的機(jī)會(huì)。進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)性評(píng)價(jià)，這一過程當(dāng)中老師需要對(duì)學(xué)生意見的合理性予以肯定，尊重其個(gè)人看法，適當(dāng)予以啟發(fā)和指導(dǎo)。

（六）借助養(yǎng)成教育，加強(qiáng)道德修養(yǎng)

對(duì)學(xué)生來(lái)說，信息道德也是信息技術(shù)修養(yǎng)的一部分，它指的是學(xué)生在信息倫理道德方面的修養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行培育，是幫助學(xué)生掌握正確判斷和過濾媒體信息的過程，并在此基礎(chǔ)之上選擇對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活有積極影響的信息，抵制不良信息，且不使用信息技術(shù)對(duì)他人的信息安全以及網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行侵犯的過程。根據(jù)目前的情況來(lái)看，大部分老師強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)科上的素養(yǎng)，對(duì)于道德倫理方面的修養(yǎng)是相對(duì)比較匱乏的，例如對(duì)微機(jī)室設(shè)備的損壞、對(duì)微機(jī)室電腦中的系統(tǒng)信息隨意刪除等行為都屬于不良信息技術(shù)素養(yǎng)的一部分，加上初中階段的學(xué)生正處于道德觀念初步形成的階段，作為老師必須對(duì)學(xué)生的日常行為予以約束和糾正，讓學(xué)生們能夠意識(shí)到對(duì)公共財(cái)物進(jìn)行損毀、瀏覽網(wǎng)絡(luò)不良信息等行為都是錯(cuò)誤的。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段的信息技術(shù)課程并非單純進(jìn)行技能教育的課程，它是素質(zhì)教育的一部分，如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，作為信息技術(shù)課程的老師，必須要將學(xué)生信息素養(yǎng)放在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容上，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上綜合教學(xué)實(shí)際，在最大限度上調(diào)動(dòng)起信息技術(shù)課程的綜合效能，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且逐漸完善自身知識(shí)體系，有助于更好地全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：? 陳秀，山東省日照市，山東省日照第二中學(xué)。