新時代高校輔導員在大學生就業指導工作中的思考

楊雪

摘 要：解決好大學生的就業問題，為其提供就業指導是高校輔導員的重要工作內容，同時也是高校、社會的重點關注問題。高校輔導員是大學生成長的重要引導者，輔導員應積極開展大學生職業生涯規劃課程，為大學生提供科學的就業指導，進而提高大學生的就業率。本文以輔導員對大學生就業指導工作所起的作用為切入點，積極探尋行之有效的大學就業指導方案，以期促進大學生就業指導工作的順利開展。

關鍵詞：新時代;高校輔導員;大學生就業指導

由于高校不斷擴招，在校大學生的人數逐年遞增，提高大學生的就業率、提升就業質量已成為新時期高校學生管理工作的重要內容。在就業形式日益嚴竣的環境下，大學生的就業壓力與日劇增。高校輔導員肩負著指導大學生就業的重要使命，因此應幫助大學生樹立起正向、積極的就業觀與擇業觀，進而促進大學生的成長與成才。因此，對新時代高校輔導員在大學生就業指導工作中的重要作用展開探討具有重要意義。

一、高校輔導員在大學生就業指導工作中的重要作用

在大學生的成長教育過程中，高校輔導員所擔任的角色極為重要，不僅是學生思想教育與文化教育的指導者，同時，輔導員對大學生的生活狀況也較為了解，可以及時了解大學生的心理以及思想變化，進而了解大學生的性格特征以及學習能力。因此，高校輔導員在學生成長過程中起到了積極的促進作用。高校輔導員的工作涉及大學生學習與生活的各個方面，正因如此，高校輔導員在大學生的就業指導過程中，具有相當的優勢，這一優勢甚至遠遠超出其他教師所起到的作用。

（一）了解大學生的思想及心理變化情況

輔導員與大學生的接觸最為頻繁，是大學生學習與生活的監督者，因此，可以及時了解到大學生的思想變化傾向，同時對其存在的心理問題進行及時的了解。這為大學生就業指導工作的開展創造了條件。同時，輔導員除了關注于大學生的生活以外，還是大學生思想的重要引導者，其必須了解所有大學生的思想狀況，才可以確保思想教育工作的良好開展。基于此，高校輔導員應及時與學生進行思想溝通與交流。在信息技術不斷發展與進步的當下，高校輔導員應積極引入新媒體，利用微信、微博等多種渠道建立與大學生之間有效溝通與交流的平臺，及時了解學生的生活狀況，幫助學生解決學習與生活中的難題，進而了解學生的心理活動變化。只有充分了解學生的思想狀況，掌握其心理活動特點，輔導員才可以以此為依據設計科學合理的教學方案，提高思想教育工作效率，也可以極大的提高學生的接受能力，進而為大學生就業指導工作的開展奠定基礎。

（二）掌握大學生的學習能力以及性格特征狀況

在大學生活過程中，輔導員可以及時掌握不同大學生的學習能力狀況，并對其各自的性格特征有著更為全面的了解，這對大學生就業指導工作的開展具有重要意義。面臨就業的大學生，心里波動較大，就業思想也不明確，面對未知的社會處于迷茫的狀態當中，同時，不同性格特征的學生，其就業心理與就業思想也各不相同。自大學生生涯開始，高校輔導員的就業指導工作就貫穿于大學生活的整個過程。輔導員應根據大學生自身的差異化特點而進行就業指導，根據其就業特點及就業思想為其提供與之相匹配的就業指導方案，進而引導學生努力學習，實現最終的就業目標。因此，在大學生就業指導教育工作的開展過程中，高校輔導員應及時了解各個學生的就業思想以及就業心理變化情況，根據大學生的學習能力狀況以及性格特征制定符合學生特點的就業指導方案，采取這種方式提高大學生對就業指導課程的學習興趣，進而提高大學生的崗位適應力，提高就業能力，找到符合自己要求的工作崗位。

（三）以日常教育管理工作為基礎開展就業指導工作

在大學生的校園生活中，日常教育管理與就業指導工作一樣都伴隨大學生的整個學習生涯，因此，高校輔導員應將日常教育管理工作與大學生的就業指導工作相結合，更加具體、細致地開展就業指導工作，提高就業指導工作的效率，增強指導工作的實用性。因此，高校輔導員應對大學生的性格特點有充分的了解，并對其心理活動變化過程予以實時的監測，進而引導大學生正確看待自己所選擇的專業，了解社會上該專業的就業種類，明確具體的就業趨勢，幫助大學生制定合理的就業規劃。在大學生就業指導工作開展的過程中，高校輔導員應分層次地進行大學生的教育與指導。大一階段，輔導員應幫助學生了解自己所學專業，正確看待本專業的優勢，制定合理的就業計劃與職業生涯規劃。在大二、大三以及大四階段，輔導員應對大學生開展就業指導工作，引導學生充分了解自身的特點，不斷提升自身的工作能力，進而將這兩方面的優勢進行整合，選擇適合自己的就業目標，并根據自身能力的提升狀況及時進行就業計劃的調整。因此，在大學就業指導過程中，高校輔導員所占據的地位不言而喻，甚至其他教師的作用都難以與其比擬。輔導員有充足的機會進行大學生日常生活與教育管理，進而在大學生就業指導過程中也具備一定的優勢。

二、新時代高校輔導員在大學生就業指導工作中所應采取的有效措施

大學生的學習與生活當中，高校輔導員擔任著重要的角色，輔導員有機會了解大學生的心理變化情況，對大學生的興趣愛好以及職業傾向都有著更為深入的了解。因此，輔導員可以結合大學生的性格特征，根據其喜好，在市場就業情況的基礎上制定符合大學生自身實際情況的就業指導方案，以此為大學生就業指導工作的開展提供保障。

（一）實施專業教育與職業生涯規劃教育

在高校當中，部分學生一直處于迷茫的狀態，對于自己的專業所對應的工作并沒有充足的了解，同時由于高考失利，選擇的專業并不滿意，因此對現有專業的信心不足，導致大學生學習動力不足，進而也對大學職業生涯規劃教育的開展產生了一定的阻礙。為了提高大學生的就業率，高校應重視大學生本專業的理論知識與專業技能的教學，同時使學生了解自己所學專業，正確看待專業就業趨勢，進而認同本專業，并積極自主的進行專業知識與技能的學習與提升。基于此，高校輔導員應在大學生入學之初就進行大學生專業知識的認知培訓，可以聘請本專業領域的專家來校開展知識講座，使大學生可以了解自己所學專業的具體內容，就業情況以及本專業的發展前景。同時，高校輔導員還應對大學生的生活予以實時的關注與了解，引導學生在日常生活中發現與本專業相關聯的知識，使其在實踐當中學會知識的運用，進而使之了解本專業知識與日常生活的緊密聯結。這種教育方式不僅有利于促進大學生自身專業知識的理解與吸收，還可以提高大學生對本專業的正確理解與熱愛。同時，大學應開展趣味性的活動，促進職業生涯教育規劃工作的有效開展，進而提升大學生的學習興趣，引導其正確看待未來所應從事的工作。

（二）采用實踐能力與綜合素質相結合的教育方式

在教育改革進程不斷推進的新時代，對大學生的要求不斷提高，大學生不僅要掌握豐富的專業知識，還應具備獨立操作與實踐的能力，并具有較高的技術創新能力，因此，大學教育工作的開展應提升實踐教育與綜合素質教育的比重，全面提升大學生的實踐與創新能力，促進大學生就業率與就業質量的有效提高。在就業指導過程中，高校輔導員應引導學生進行專業理論知識的學習，構建完整的知識體系，進而將所學專業知識熟練應用于具體的實踐當中。高校輔導員應為大學生創造豐富的實踐操作機會，引導大學生積極主動地進行實踐，進而促進自身實踐能力的全面提升，以高超的技術能力為未來的順利就業做好準備。因此，輔導員不僅應對大學生參加校內的實踐活動予以鼓勵，還應引導學生勇敢地走出校園，參與到與所學專業相關的領域，參與社會實踐，在豐富的社會實踐過程當中，不斷提升自身的專業技術能力，提高人際交往與溝通能力，進而提高自身的綜合素質與職業素養。因此，在大學生就業指導工作中，輔導員應采取實踐能力及綜合素養教育相結合的方式，提高大學生的就業能力。

（三）營造良好的工作氛圍

高校輔導員是大學生成長成才的重要引導者，因此應建立科學合理的激勵機制，以確保輔導員可以在大學生的就業指導工作中發揮出積極的作用。高校應對輔導員的就業指導工作開展狀況予以實時的了解，對表現突出的輔導員給予相應的物質與榮譽獎勵，進而充分調動起所有輔導員的工作積極性，提高輔導員對自身崗位的認同感。同時，應對輔導員的薪資標準進行合理調整，明確合理的晉升方向，吸引更多專業人才加入到高校輔導員工作崗位當中，進而發揮出人才的價值，為大學生就業指導工作的有序開展產生積極的影響。

（四）提升輔助導的綜合素質與能力

高校輔導員自身的綜合素質與能力決定著大學生就業指導工作的開展效果。因此，高校應定期針對高校輔導員的工作開展情況開展適合的培訓，提升輔導員的專業素質能力，進而提高大學生就業指導工作的專業度，提升指導效果。高校還應在人才甄選與任用過程中注重人才的專業能力與素質考量，以確保擔任輔導員工作的人才具有較高的崗位適應能力。同時，輔導員也應積極自主地進行自身思想道德品質的提升，具備抵御物質誘惑的能力，在道德準繩的約束下，為大學生提供最為適合的就業指導方案，培養大學生正確、積極的就業觀與擇業觀。

（五）制定差異化的就業指導方案

高校輔導員在對大學生就業指導時，通常會對學生進行三觀教育，然而卻忽略了學生自身的感受，一味地進行說教式的就業指導會導致學生的專業學習興趣逐漸喪失，進而對輔導員的就業教育產生逆反情緒。因此，高校輔導員應結合大學生的專業情況，充分考慮到大學生的性格特征以及興趣愛好，制定出符合大學生自身能力的個性化教學方案，進而開展針對性的就業指導，提升學生對專業學科知識的理解與接受能力，全面提升就業指導效果。

在經濟高速發展的新時代，高等教育逐漸普及，大學生面臨著嚴竣的就業壓力，因此，要提高大學生的就業率，必須在大學期間給予學生積極的就業指導，使之提高對本專業的認知程度，正確看待未來所應從事的崗位。高校輔導員在大學生生活與學習過程中擔任著重要的角色，因此，輔導員應充分把握大學生的心理及思想變化情況，發揮出自身就業指導的優勢，促進大學生就業指導工作的順利開展。

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