淺談初中數學試卷評講中的誤區及應對策略

摘 要： 當素質教育在全面推進的時候，傳統教學模式中的問題也開始暴露出來，尤其是試卷評講，如若教師只是拿著試卷進行口頭上的闡述，無法讓學生理解其中的重難點，下次仍舊會犯同樣的錯誤?；诖耍疚氖紫确治隽顺踔袛祵W試卷評講中存在的誤區，接著重點提出了一些有效的應對策略，以期為初中數學教師教學提供一定的參考。

關鍵詞： 初中數學;試卷評價;應對策略

試卷評講對于提高數學教學質量具有非常重要的作用，有效的評價技巧不僅可以強化學生對基礎概念的理解和認知，還能培養初中生的創新意識，逐漸創設一個完善的知識框架，讓學生更快的吸收數學知識。因此，數學教師在評講的過程中，應該主動避免一些常規性的錯誤，基于初中生的思維水平，循序漸進的過程中，引導學生去思考和探究，這樣才能讓學生認知到自己的不足，主動去改正一些缺點，滿足素質教育下的相關要求。

一、 初中數學試卷評講中存在的誤區

（一）過分看重結論，忽視了對試題的求問

有的教師片面地認為試卷評講主要是對一些錯誤問題進行講解，然后將正確答案告知學生，只需要完整的去講評求解過程，卻沒有意識到試題本身存在的意義，這不能擴寬學生的思維，更無法體現出他們的智力功能，最終的評講質量非常低下。從實際調查中也能發現，在月考、期中或期末考試以后，針對試卷中一些比較簡單的問題，學生會相互討論、共同協商，但是一些難度性更高的題目，則是需要由數學教師來分析和講解。但是教師在講評的時候，如若只是將重點放在結論方面，將解題過程書寫在黑板上，學生機械式地聽講一遍，這樣的評講效果是非常低效的。

（二）學生的主體性不夠明顯

有的教師為了節省課堂上的評講時間，不會給學生自主探索和思考的機會，無論是讀題，還是分析都是由教師一個人完成，直接就將結論呈現在學生眼前，他們只是被動地去接受答案，很少有機會真正參與到其中，久而久之，這樣會影響到初中生主動探索的積極性。尤其是針對一些學困生而言，他們對教師的依靠性會增強，但是對數學知識的印象卻愈加淺顯，無法體現出學生的主體性原則。當學生的主體性無法得到體現的時候，那些內向的學生也不敢去猜想和嘗試，這樣無法培養他們自行總結和歸納的能力。

（三）將側重點放在智力方面，細節訓練不到位

有的數學教師在評講試卷的時候，會格外注重培養學生的智力，卻忽視了一些細節點，難以讓學生養成一個良好的學習習慣。雖然有的教師意識到了這一點，可也只是簡單的口頭提一下：“以后計算的時候要看仔細了?！睕]有借助任何有效的手段去引導學生重新來審視自己的缺陷，然后改進自己的計算方法和學習態度等，于是在下次考試遇到同種類型的題時，仍舊會犯同樣的錯誤。出現這些錯誤并不是學生不懂得如何計算，而是粗心、計算不規范、審題不嚴謹等原因所造成的，存在著偶然性的特點。所以在評講的過程中，教師要以良好的心態去對待學生的這些錯誤，然后根據他們的個體認知特點去實行變式訓練。

（四）重視技能訓練，忽視個人情感的達成

有的教師在試卷評講的時候，過分注重知識和技能的完善，卻忽視了學生個人情感的完成，當考試的成績出來以后，學生的成績不夠理想，而且有些非?；A的題型，出錯率也極高。于是教師感到焦慮和暴躁，一時忘記保護學生的自尊心，出口責罵，不會在心理和情感上給予學生一定的支持和鼓勵。這時候，整個班級的氛圍是非常低沉的，當教師在講評試卷的時候，最終的效果也可想而知，這不僅無法培養學生的情感目標，還會打擊他們學習的積極性。

二、 初中數學試卷評價中的應對策略

（一）提高做好試卷分析，總結不同的解題思路和技巧

作為一名優秀的初中教師，一定要提前認識到考試存在的意義，然后根據這個階段的實際情況去找尋關鍵性問題，提前就做好試卷的分析，研究一些出錯率極高的題型，總結不同的解題思路和技巧。教師要意識到自己的責任，從選擇、填空和應用三個題型中尋找一些有價值的講評點，讓學生知道自己出錯的原因是什么，究竟是基礎知識不夠牢固？還是缺乏思維創新的意識？綜合性的分析以后，教師主動去找尋其中的關鍵點，降低出錯率，而不是簡單的闡述答案，學生機械式地做筆記。例如在某次月考以后，當教師在批改了試卷以后，進行關鍵性總結，發現學生在幾何選擇題方面的出錯率非常高，尤其是一道三角形邊長的題目，出錯率達到了80 % 。已知△ABC，∠B=90°，點D、E位于AB、AC的中點，假設AC=4，AB=5，嘗試著求出CD和DE的長度？出錯點主要是學生容易將三角形的中位線定理和勾股定理混淆在一起，于是忘記了一些比較關鍵性的點。所以教師可以判定是學生對定理內容的熟知程度不夠，接著在評講的時候，就讓學生結合教材來復習知識，認識到出錯原因是理論基礎不牢，而不是技能性失誤，這樣才更加貼合初中生的實際情況，真正做到放矢得當。

（二）及時的評論矯正，體現出學生的主體性

數學試卷講評應該以學生為主體，教師要將其作為一項反思性的教學活動，讓學生積極參與到其中，獲得一個更好的評講效果。因此，在具體實踐的過程中，學生的課堂參與是非常重要的，教師盡量給予學生一些自主分析、總結的機會，當他們在自我反思的時候，實際上也是突顯出他們的個人特點，這樣對知識點也會有一個更為深刻的印象。例如關于一元二次方程

2x2-2x+3m-1=0有兩個根x1，x2，且x1，x2>x1+x2-4，嘗試著求出取值范圍？并給出了四個選項：

A. m>-5/3

B. m<1/2

C. m<-5/3

D. -5/3

從已知條件中可以看出，從中隱藏著一些比較豐富的數學知識，具備嚴密且深刻的思維邏輯，所以學生計算錯誤的概率比較高。如果是選擇采用以往的思維模式，大多數學生會選擇答案A，但是這只表明了系數和根之間的聯系，教師在講評的過程，讓學生主動思考出錯的關鍵點，注重對解題思路進行分析和引導，分析已知條件中的字詞句，發現潛在的隱藏條件，這樣才能更為全面地去分析和挖掘數學概念，尋得其中的解題規律。當學生構建了一個完整的知識體系以后，會綜合性的考慮根和系數之間的潛在聯系，保證一元二次方程有兩個實數根b2-4ac>0，于是得出答案-5/3

（三）注重細節，實行研究性評講策略

評析、完善的作用是讓學生認識到自己的出錯的原因，然后總結經驗，避免日后存在同樣的錯誤，這些錯誤整理不只是評判錯誤技巧，還應該強調一些細節點，讓學生從中獲得一個良好的學習習慣。每次的數學考試，學生總是會犯錯，這是不可避免的，但是出錯的原因并不是他們智力缺失，而是缺乏一定的答題技巧。因此，數學教師應該逐一去滲透解答技巧，保證學生知道選擇題如何分析？幾何驗證題如何寫？題目的條件和條件之間存在著怎樣的聯系？也要注意書寫的規范性，這樣才能提高初中生的學科素養。具體實踐的過程中，首先是從語言習慣方面入手，要分析或者是驗證數學問題，離不開文字、圖形和符號語言，但是如何進行有效轉換，是初中生應該思考的問題。當教師在試卷評講的時候，就可以單獨選擇一道典型的例題，讓學生進行計算，著重培養他們對知識的概括能力，從而提高學生的審題能力。其次，教師要起到一個引導的作用，在評講一些數學符號的意義時，幫助學生實現對知識的內化，盡量克服掉語言上的陌生感，真正讓學生主動去發現其中潛在的規律特點，避免出現主次不分的情況。最后，教師要規范學生的解題模式，根據每位學生的基本特點，在反復分析的時候，尋找其中的關鍵點，開展試卷規范、不規范的展示活動，借助榜樣的作用讓學生在潛移默化中養成一個良好的解題習慣。

（四）以激勵為主，合理評價學生

素質教育全面推進的當下，師生之間構建一個平等的溝通關系，教師要尊重學生的個體差異，以鼓勵為主的方式去進行試卷評講，這樣能夠增強學生的自信心，提高他們學習的主動性?；趯W生的心理狀態，對于那些粗心大意的學生提出善意的批評，并給予殷切期望，讓他們敢于面對現實，找到努力的目標，在不斷突破的過程中，積極投入到下一階段的復習中。對此，數學教師在試卷講評前就要做好相應的統計工作，掌握到這次學生考試的平均分、出錯率、最高分和最低分等，利用數據的形式讓學生對這次成績有一個整體的認知，然后快速在班級中找到自己的定位。針對那些基礎差的學生，教師努力去發現其中的優點，如解題規范、書寫整潔等;而基礎好的學生，在評點的時候，將重點放在解題思路、解法新穎等方面，讓其他學生借鑒。采用橫向+縱向的形式去進行評比，這樣才能發揮出試卷評講的功效，逐漸改進學生在解題中的錯誤，使得他們能夠更加主動參與到試題分析活動中，認識到自己的缺陷，掌握到問題的解決策略。

三、 結束語

新課改背景下，數學教師應該意識到試卷評講在課堂教學中的重要性，不僅可以培養學生的創新思維，還能幫助他們養成一個良好的解題思維。因此，在具體實踐的過程中，教師要認識到以往評講中的誤區，然后作出有效的對應策略，借助一些典型的錯例，引導學生思考，對重點的解題思路和技巧進行整理，這樣才能確保試卷評講課能夠達到一個最優化的效果。

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作者簡介：? 胡風萍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣思源實驗學校。