讓數(shù)學(xué)課堂走出教室，走向生活

王潔蓮

小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)規(guī)定：“使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。”這充分說(shuō)明將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活”是新課程理念下轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念的一個(gè)重大命題。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)找準(zhǔn)生活與知識(shí)的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極思考，應(yīng)用解決數(shù)學(xué)模型的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，現(xiàn)談幾點(diǎn)做法。

一、 在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)——促進(jìn)學(xué)生思維生成。

數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，再帶著更多的問(wèn)題走入生活，并促使其掌握“打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”。三年級(jí)教材中第一單元的《位置與方向》我講得口干舌燥，學(xué)生則坐在教室里死記硬背著東南西北方向。當(dāng)我問(wèn)起他們的前后左右是什么方向時(shí)，孩子們像一群小和尚念經(jīng)似的，嘩啦啦全站起來(lái)，口中念念有詞：“早晨，我面向太陽(yáng)，前面是東，后面是……”當(dāng)我問(wèn)到如果是陰天、夜晚……你又如何辨認(rèn)呢？孩子們卻面面相覷。我覺(jué)得很失敗，我不想教出這樣教條的學(xué)生。于是，我索性把課堂移到校園中，讓孩子們親身去感知位置和方向，并讓孩子們觀察樹(shù)枝上樹(shù)葉長(zhǎng)勢(shì)的不同。孩子們很快發(fā)現(xiàn)，樹(shù)葉濃密的是南方，樹(shù)葉稀疏的則是北方。這樣即使在沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，孩子們也會(huì)尋找大自然中有明顯方位特征的物體辨認(rèn)方向，比如：大多數(shù)住戶家的大門(mén)或陽(yáng)臺(tái)也是朝南的等。課堂延伸到室外，孩子們充滿活力，思維更活躍，更豐富，也敢大膽說(shuō)出自己的想法，這就是我心中想要的課堂。