幼兒版畫活動指導存在的問題及對策

方玲

【摘要】版畫受到了許多幼兒的喜愛。然而受到教學條件的限制，版畫教學模式也受到了限制，這成為版畫教學中最大的問題。因此，教育部門要求教師根據學校條件盡量地對版畫教學模式進行改進，版畫教學應根據幼兒的身心特征及幼兒的發展來開展，選擇適合幼兒的素質教育內容。本文將對幼兒園中班版畫教學內容進行分析。

【關鍵詞】幼兒;中班;版畫;教學策略

版畫比語言文字能更好地被幼兒用來表達認識、表述情感、想象與創造內心世界，它能開啟幼兒思維，激發多元、彈性的感受力和創造力，是幼兒獲取人生體驗的重要途徑。在幼兒園，版畫課是中大班特有的，每周一節。版畫的主題各種各樣，有關季節的、有關動物的、有關景色的等。園內中班版畫內容分為拼貼版畫與刻線版畫。筆者所在的班級主要是對拼貼版畫的學習。拼貼版畫是指用各種材質、各種紋理的紙板材料，經過剪紙、拼貼再印刷的版畫。版畫是一種形式多樣、豐富多彩的藝術形式，通過繪畫和手工勞動等一系列過程，可以發展幼兒的創新能力與發散思維，提高幼兒的動手能力。

一、幼兒版畫活動指導存在的問題

1.教師指導有效性不高

通過日常經驗統計可以發現，教師的指導幾乎貫穿了整節版畫活動課，但是所有的指導都是有必要的嗎？有時過于頻繁的指導，反而使教師并沒有很好地了解幼兒的版畫意圖。在這么短的時間里，教師可能連幼兒的版畫意圖都不能了解到，更何況是提供指導，只有了解到幼兒遇到了什么困難，需要什么幫助，教師的指導才能更具有針對性，而不是只看到了表面。

2.教師指導傾向于技能傳授

無論是在版畫的準備過程、創作過程還是點評環節，教師把指導的重點都放在了技能方面，采取的方式也是語言和動作相結合的方式，結果就是幼兒能夠完成一幅完整的作品，并能將其剪貼在吹塑板上。但此過程對于幼兒毅力的培養、創造力的發展、版畫習慣的養成等都是不重視的。有些幼兒的版畫很有創意，教師忽視;有些幼兒沒有養成良好的版畫習慣，亂扔紙屑等，教師不管;有些幼兒的版畫毫無新意，基本就是臨摹，教師表揚;有些幼兒的版畫不是獨立完成的，教師不問。其實這些問題都是教師指導的內容，但教師往往會選擇忽視，皆因為不重視。

二、影響版畫活動成效的因素

1.教師因素

在版畫教育中，教師的素質包括兩個方面：一是教師對幼兒版畫心理與行為的認識;二是教師在版畫方面的專業素養。通過觀察，筆者發現教師普遍缺乏對幼兒版畫的理性認識，他們通常用自己的審美去看待幼兒的版畫，會在不經意間用成人的標準去要求幼兒。慢慢地，教師的教育目標就會朝著專業化、技藝化發展，幼兒的版畫也會在長期的教育下，失去屬于這個年齡獨有的特色。長此以往，幼兒版畫作品過于成人化，教師痕跡太明顯，缺乏幼兒應有的童真童趣的特點。當教師缺乏版畫專業素養時，其對于幼兒版畫的內容就無法理解，以致更加不能解讀幼兒的版畫。

2.幼兒因素

幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，存在比較明顯的個體差異。每個幼兒的能力不同、氣質不同、發展情況也不同。有些幼兒容易被有難度的版畫過程、技能所打敗，失去對版畫的興趣，敷衍了事;有的幼兒卡在版畫的某一環節，會產生挫敗感，進而導致版畫教學無法繼續進行。

3.環境因素

版畫教學是需要教師費心費力，時刻關注幼兒的。對于剛走上工作崗位的新教師來說，研究拼貼版畫是有些困難的。例如，進行繪畫裁剪的紙采用何種紙質效果更好？在印畫過程中，需要摻入多少洗潔精？如何將版畫與幼兒所學的各種美術技能相結合，才能呈現出較好的作品？版畫所需的時間如何把控才可以不影響幼兒接下來的活動……這些問題都是需要研究與探討的。

三、對于版畫活動的實施建議

1.提高幼兒對版畫的認識

從中班接觸版畫開始，大多數幼兒對版畫是陌生的，甚至是抵制的，這就需要教師激發幼兒對版畫的興趣。比如，讓幼兒多接觸一些優秀的版畫作品，可以借助多媒體多介紹版畫的制作過程;可以將游戲與版畫相結合，在版畫中融入情境或是美麗的故事，努力貫徹“課程游戲化”的精神;可以在版畫創作中使用多種材料，如廢舊物品等，并使用不同的工具，使版畫畫面更加豐富。

2.提高教師的觀察質量

實施教育，觀察先行。首先，保證充分的觀察時間，是指教師在這個時間里，能夠了解到幼兒的版畫意圖;其次，掌握科學的觀察方法;最后，尋找適當的介入時機，當幼兒真正需要教師指導時，再給予指導，而不是教師理所當然地認為幼兒需要指導。

3.提高教師對幼兒版畫的理性認識

教師在上版畫課之前，可以先做出一幅范畫，在年級組進行交流討論：在制作過程中遇到了哪些問題;版畫的內容是否適宜幼兒的年齡特點與發展水平;范畫是否還有改進的地方等。這些研討在很大程度上可以幫助教師更直觀地認識與了解拼貼版畫。在進行點評版畫時，教師的評價指標往往是造型像不像、顏色是否豐富、涂色是否均勻等，這些成人眼中的美不一定是幼兒眼中的美，但是現在大多數教師把這種審美灌輸給了幼兒，并要求幼兒采用這種畫法，長此以往，幼兒就會喪失自主性，也會喪失對美的感受力，直至失去想象力與創造力。

4.調整教師對幼兒版畫活動的評價指標

反思是一個自我認識的過程，只有不斷地反思，才能更好地提升自己。版畫活動課后，教師反思最多的應該是這節課幼兒的表現有沒有達到預期的教學目標，而不是反思通過版畫課幼兒學到了什么，以及這次活動是否符合幼兒的身心發展水平。教師的反思往往能體現這節課的教育目標是什么。帶有功利性的教育目標，怎么能理性認識幼兒、指導幼兒？更不用說培養其創造力、堅持性等。教師的反思應該首先考慮這節集體活動是否符合幼兒的身心發展，其次是這么設計有什么意義，最后是通過這節活動課幼兒能學到什么。

5.家園合作，讓版畫大放光彩

幼兒的教育并不是只靠學校就足夠的，還需要家長的支持。教師要主動與家長進行定期交流，溝通幼兒在園的情況，對于某些方面發展較差的幼兒，可以家校合作，為教育獻力。家長可在家指導幼兒的剪紙或者繪畫，以促進幼兒身心的全面發展。家校相互合作、相互提醒、相互扶持，相信幼兒也會越來越出色。

版畫教學不是一蹴而就的，需要幼兒對版畫有興趣，對版畫創作有耐心與堅持;需要教師對版畫有獨到的見解與操作經驗。版畫教學不應成為幼兒畏懼的活動，而應是他們在學習路上獨特的風景、幸福的加油劑。

【參考文獻】

1.李小紅.幼兒繪畫教學指導思想淺談[J].學前教育研究，2007（04）：31-32.