給點雨露就茁壯
——淺談自然角在班本教育資源中的有效滲透

文 蔡愛春

自然角是幼兒了解自然知識的一個窗口，是探索科學奧秘的有利場所。我們從幼兒科學教育的目標出發，讓幼兒親近自然，發現周圍環境中有趣的事物，通過觀察和記錄來了解動植物的生長過程，對自然生命產生新的認識。如何開展好自然角活動，充分發揮它在教育中的有效作用呢？我將從以下幾個方面進行論述。

一、自然角之走進科學的窗口

（一）親近大自然

親近大自然是人類的本性，幼兒只要走進大自然，便會自然而然地對大自然產生親近感。幼兒園的自然角儼然是一個微型的自然界，雖然只有方寸之地，卻不乏自然界中的生機和活力。自然角可以設在教室外的走廊里，教師在自然角里安放了一些廢舊的彩色輪胎和分層木架，將一些易于生長和照料的動植物有秩序地布置在上面，如金魚、烏龜、蝌蚪等動物和大蒜、蘿卜、青菜、紅薯等植物。此外，自然角還有各種卵石、貝殼等有趣的物品，讓幼兒足不出戶便能感受到自然界生動、鮮活的美。

（二）走進大自然

著名教育家陳鶴琴先生指出：“幼兒園需布置一個科學環境，盡可能地領導兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養動物等。”自然角正是這樣一個科學環境，是幼兒學習科學的重要而特殊的場所。在自然角中，幼兒可以隨時找機會去觀察、觸摸和探索各種動植物。教師可以和幼兒共同探索動植物的生長規律并進行小實驗，如觀察各種農作物的種子幾天可以發芽；對烏龜、螃蟹的生長過程進行長期、系統的觀察；觀察烏龜喜歡吃什么食物；記錄大蒜的生長情況等。

還有許多偶發的科學活動也會在自然角發生。有一次，幾名幼兒觀察后發現好多盆麥苗都是歪的，并且向著有陽光的方向生長，這時教師告訴他們這是植物的向光性。接著，幼兒就“怎樣讓長歪的麥苗變直”這個問題集中展開討論，最終得出的結論是：為了讓自然角中的植物不長歪，需要經常轉動它們的花盆。

二、自然角之社會性的發展

社會性發展對幼兒的健康成長具有重要的意義。大家對自然角在科學教育中的作用都有較直觀、真切的感受，但很少關注到自然角中幼兒社會性的發展。教師發現自然角能在一定程度上引領幼兒將“課堂中學習”轉換成“自然情境中學習”，并給予了幼兒充分發展其社會性的空間。

（一）養成熱愛勞動的好習慣

現如今，幼兒能夠體驗勞動的機會并不多，而自然角給他們提供了這樣的平臺。通過照料自然角，如給植物澆水、給小烏龜換水、清理死角、填寫觀察記錄表等，幼兒能直觀地感受到自己的勞動過程和成果，體驗勞動的光榮與樂趣。有家長反映，通過這樣的活動，幼兒在家更愿意幫助父母做家務了，也更懂得珍惜別人的勞動成果了。

（二）形成良好的性格

許多自然角中可愛的動物和植物都會撥動幼兒的心弦，并頻頻觸動他們的心靈深處。幼兒在與自然角動植物的朝夕相處中可以形成良好的性格。例如，班里有幾個男孩子頑皮好動，平時做事大大咧咧、毛手毛腳，但在給小烏龜和金魚換水時卻表現出溫柔、細膩的一面：他們輕輕端起魚缸，輕輕倒水、放水。因此，我經常請他們來幫忙照料小烏龜和金魚，時間久了，他們粗心的毛病改正了許多。自然角中的小動物們還可以充當“傾聽者”的角色，因為幼兒更愿意將心中的苦惱或快樂向它們傾訴。男生衡衡經常和女生婉瑜發生矛盾，但最近他倆關系融洽了許多，因為他們有了共同的好朋友——小烏龜?！靶觚斘腋嬖V你，衡衡太讓我生氣了，我好不容易搭的汽車休息室又被他搞壞了！”“小烏龜，你幫我告訴婉瑜，我一定改正?！彼麄儌z正和小烏龜說著話，見到老師在看他們，都不好意思地笑了。

（三）培養責任感及合作、分享意識

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在社會領域中有這樣的目標：“幼兒應有初步的責任感，要學習互助、合作和分享?！痹谧匀唤侵?，幼兒分小組輪流照料動植物，有的負責給植物澆水和翻土，有的負責給小烏龜、小金魚換水，有的負責清理魚缸里的雜物。小組成員能共同解決遇到的難題，分享照料經驗，也常有幼兒將自己喜歡的動植物帶到幼兒園來和大家分享。對待自然角，他們逐步樹立起主人翁的意識和責任感。

三、自然角之與其他教育資源結合

任何活動都可以實現領域間的滲透。不同領域的經驗有機聯系在一起，有助于幼兒獲得整體性經驗。因此，自然角作為一種教育資源，也可與其他資源結合起來。

（一）與游戲結合

女孩子對自然角中各種各樣的花卉很感興趣，我便在角色游戲中增設了一個名為“小丫花店”的游戲。游戲的場地就設置在自然角旁，將自然角也納入花店范圍，一邊是幼兒從家中帶來的各種花卉，另一邊是幼兒模仿這些花卉創作的“作品”。幼兒大膽地發揮想象，用他們靈巧的小手和神奇的畫筆創造出他們眼中的花?？傊匀唤侵械幕ɑ芗让阑恕盎ǖ辍杯h境，又為幼兒的美術寫生提供了感性經驗。

（二）與閱讀結合

自然角還可與語言區域的閱讀游戲融合起來。那么，如何創設一個幼兒喜歡的生態閱讀環境，讓他們在快樂的環境中自然地滲透閱讀呢？我們可以圖文并茂地為自然角的植物配上注解。根據大班幼兒的年齡特點，我在網上搜索了相關植物的卡通圖片，配上顏色比較鮮艷的幼兒藝術字體，給予幼兒視覺上的沖擊，讓注解既美觀又易懂。

一天午飯后，先用好餐的幼兒又聚在自然角里觀察植物了。涵涵說：“天澤，我知道這是大蒜。”天澤歪著小腦袋說：“我也知道呀，你看這里畫著一個大蒜頭啊?！薄斑@個大蒜頭的圖片真可愛，還在笑呢。”“它在看我們啊?！薄拔覀兠刻旖o它澆水，所以它笑了啊?！薄按笏馍厦娴淖謱殞殹笏狻苍谛δ??！薄皩ρ?，我認識字寶寶‘大蒜’，這里還有‘豌豆’字寶寶呢！”“豌豆一粒粒的真好吃?！薄皠偛盼覀兂缘木褪峭愣沟念^發呀?！薄安粚Γ蠋熃榻B的不是豌豆的頭發，是豌豆苗?！薄拔野淹愣姑缛砍酝炅??！薄巴愣姑绾芎贸?。”“我也喜歡吃?！闭f著說著，這些幼兒回到教室，看到還有幾名幼兒沒有吃完飯菜，天澤走到茜文身邊說：“你怎么還沒吃完?。磕峭愣姑缇褪俏覀冏匀唤抢锏陌?，是我們澆水長大的，快吃吧?！睆挠變旱慕涣髦形覀儾浑y發現，富有童趣的圖文匹配的形式已經吸引了幼兒的注意力，他們能根據圖片的提示認讀出相應的漢字，知道了蔬菜的名稱，同時還能勸說同伴不要浪費飯菜。

四、自然角之家園互動

幼兒園的一切活動都離不開家長的配合，自然角也不例外，自然角也是家園互動的有利平臺。在此之前，我們自然角中的家園互動僅限于請家長帶來各種動植物。直到一天早上，敬騰的爺爺看到小值日生給水仙澆水時，說：“不能澆這么多水，因為它已經到了生長后期，需要干燥，否則影響芽分化?！蔽覀冞@才知道原來養花大有學問，僅靠教師的力量是不夠的。何不請家長參與其中呢？于是，我們便請敬騰的爺爺來擔任自然角花卉區的“管理顧問”，他很樂意將多年的養花經驗與大家共享。

在一次親子活動中，我們設置了“剝蒜、種蒜”環節，家長和幼兒一起將蒜頭剝開、種下、澆水，并在花盆上寫上自己的名字。此后，家長對自然角的關注度更高了，他們經常利用接送時間和幼兒一起觀察大蒜的成長。這些互動使家長們認識到自然角在教育中的重要性，也吸引了越來越多的家長朋友積極加入。這種直接參與的方式拉近了家園間的距離，促進了家園共育的發展。

小小的自然角蘊藏著大大的奧秘，它是引導幼兒了解自然、喜愛自然、探索自然的主要途徑，更是促進幼兒多方面發展及綜合性學習行為的有效途徑。自然角不僅為幼兒學習粗淺的科學知識提供了環境與條件，還為幼兒開展非正規科學活動提供了場地。它可以讓幼兒的觀察不受時間、空間的限制，彌補了集體活動時觀察和探索的不足，有利于培養幼兒的科學興趣和探索周圍環境的積極態度。我們應賦予自然角更深層次的意義，充分利用好這份教育資源，讓自然角最大限度地發揮其潛在價值。