“線上教學”的優(yōu)勢與多維化教學的思考

王小麗

摘要：疫情期間，各級學校均按照教育部通知要求，采取多種線上模式開展教學。我縣采用電視平臺播放教師錄播課程，配合教師線上直播講解，課后借助“釘釘”“天翼云”等網絡平臺進行在線答疑等方式開展教學。線上教學模式不受時間地點限制，極大地緩解了疫情防控所影響的教學進度。對推動教育信息化、發(fā)揮網絡優(yōu)勢、促進教師自身成長、拓寬學生知識面都具有十分重要的價值。本文闡述了“線上教學”的優(yōu)勢，提出了“線上教學”的方法和注意點，供相關教師參考借鑒。

關鍵詞：“線上教學”;優(yōu)勢;多維化教學;思考

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-094

身為教師，我們習慣了傳統(tǒng)教學，三尺講臺，一方黑板就是我們的天地，總是不想嘗試、改變。但是，利用“互聯(lián)網+”優(yōu)化教學信息加工過程，加快了教學信息傳遞，提高了疫情期間的教學效率，也促使教師深刻認識到教學信息的加工，對推動教育信息化向縱深發(fā)展做出了重要探索。

一、“線上教學”的諸多優(yōu)勢

1.發(fā)揮網絡優(yōu)勢，使教與學有效融合

直播課堂、家校教育公共平臺云和釘釘網絡教育平臺向學生進行有計劃、有梯度、有針對性地同步“線上教學”，或者開展線上線下的各種作業(yè)批改與輔導，教師在第一時間批改小結反饋，及時地像正常的學校教學一樣開展教育教學工作。“釘釘網絡教育平臺”作為功能齊全的教學平臺，可以讓教師與學生千里咫尺之間進行交流，教師根據(jù)數(shù)據(jù)庫掌握了聽課的動態(tài)，及時加以調整監(jiān)督。孩子們面對新型的教學方式，感到非常的興奮、激動，在興趣的帶動下投身學習。師生借助網絡討論交流，加深“線上教學”，延伸課堂教學，提升學生教學成績與能力。

2.及時總結提高，借助“互聯(lián)網+”促進教師自身成長

作為一種“見效快但有風險”的線上教學手段，線上教學對提高學生的學習興趣，調動學生思維等方面有著較大的優(yōu)勢。對教師的專業(yè)化水平提升，尤其在信息技術手段應用和教學基本功等方面的提高有較大的促進作用。

二、去蕪存菁，推進“線上教學”多維化

長期居家學習模式具有一定的弊端。主要在于疫情期間，學生居家學習，主要采用自主學習方式。但因為中小學生心理生理的各類特質，以及家庭監(jiān)督、教師直播之外的監(jiān)督力度不夠等原因，影響線上教學質量。尤其是在階段測試中發(fā)現(xiàn)，學生的紀律、行為習慣、家庭環(huán)境的不同對中等偏下的學生成績影響很大，也是線上教學的“硬傷”。長期居家學習模式還給學生帶來焦慮、煩躁、沮喪等情緒困擾，產生不良的心理問題。為不斷提升教學質量，教師可建立多維教學機制，要在自己的教學過程中充分調研、及時反饋與反思，積極甄別推薦，引導學生合理利用網絡資源。同時，要不斷進行教學測評，把章節(jié)知識測評、階段性考試和綜合水平測試相結合，為學生提供個性化建議，結合互聯(lián)網資源與家長監(jiān)督，充分保證教學效果。

1.甄別推薦，引導學生合理利用網絡資源

線上教學所需要的學習終端僅僅只是家中電視，家長手機或者一臺電腦。這些終端都能讓學生在自己家中最為舒適或最為方便的地點、時間進行學習。疫情期間，有很多免費線上學習的渠道：例如作業(yè)幫、猿輔導、學而思、洋蔥學院、學習強國、央視頻等APP及網站都提供了大量的免費學習素材。而且這些線上課程都可以直播和反復回看，有利于學習目標的達成。但網絡資源良莠不齊，中學生自制力差、鑒別能力不夠、教師要積極甄別推薦各類線上學習網址及網絡資源，引導學生合理利用網絡資源，增強自主學習能力，才能充分利用大量豐富的優(yōu)秀學習資源，提高教學效果。

2.科學交流，幫助學生適應居家學習

線上教學期間，教師應增加與學生的溝通交流，充分了解學生心態(tài)，提供一些自主學習方法，在每天的作業(yè)輔導中，學生可通過微信、QQ、釘釘、云校家、電話等方式向教師請教問題，教師針對學生共性的問題還可以通過微視頻、微課觀看學習，有效彌補“空中課堂”中一節(jié)課時間緊，任務重，以及學生對其中某一個知識點理解透徹的不足。在這特殊時期，通過以上的反饋模式和互動交流，不僅了解了學生知識的掌握情況，也掌握了在家學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，對于后期的教育教學提供了正確的依據(jù)，同時也促進了師生之間的感情。在教師的指導，家長的監(jiān)督，學生的自我管理下，線上教育和線下相融合，鼓勵學生優(yōu)化學習方式，提升學習技能，培養(yǎng)良好的居家自主學習能力。

3.量化評價，有針對性地為學生提供改進建議

線上教學缺少了面對面的交流互動，教師無法對學生的學習情況進行全面的評價。建立量化評價體系就顯得尤為重要。線上教師評價可結合課堂互動次數(shù)，練習題正確率、隨堂測試成績、隨機提問回答等方面開展。家長評價可通過自主學習時長、注意力集中程度、課后練習題正確率、學習狀態(tài)及精神狀態(tài)等多方面分層次評價。從某種程度上說，學生分層評價最為重要。可對學生開放平臺學習過程記錄功能，提供數(shù)據(jù)分析技術，引導學生反思，教會學生合理、科學地開展評價活動，不斷提高自主學習能力。

總之，每一位教師要重視現(xiàn)代化教學元素的吸收與應用，不斷探索和完善“線上教學”的方式方法，促進學生自主學習能力的提高。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣興國學區(qū)，甘肅 秦安741600）