小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐策略

李義蘭

摘要：作文是很重要的表達(dá)與交流渠道，小學(xué)作文作為寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)跟難點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于封閉，不利于小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)該采取有助于提高小學(xué)生寫作水平的創(chuàng)新教學(xué)模式，本文根據(jù)當(dāng)前作文教學(xué)水平以及當(dāng)代小學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，列舉了幾種可行的作文教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 教學(xué) 創(chuàng)新 實(shí)踐策略

目前小學(xué)作文教學(xué)弊端很大。一方面，作文教學(xué)時(shí)，以老師為主要力量，由老師命題，給題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫作，而忽略了學(xué)生的自主性，忽略了小學(xué)生自身個(gè)性的表達(dá)。另一方面，應(yīng)試教育下，小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)以教材為主，缺少知識(shí)的拓展，更是缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，因而在小學(xué)生所寫的作文中，出現(xiàn)了千篇一律，全憑想象，毫無(wú)生活色彩可言的現(xiàn)狀，在小學(xué)作文教學(xué)采取創(chuàng)新的實(shí)踐策略，才能有利于小學(xué)生寫作水平的提高。

1、將課外閱讀作為課堂教學(xué)的一部分

寫作是用文字來(lái)進(jìn)行表達(dá)的一種能力，在寫作過(guò)程中，需要對(duì)自己所學(xué)的字、詞、段進(jìn)行拆解，合成，組織成自己的語(yǔ)言。這就需要小學(xué)生要有豐富的閱讀經(jīng)歷，通過(guò)閱讀積累更多的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課外閱讀是增加小學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。語(yǔ)文教師在課堂上教課時(shí)，給課外閱讀留出些時(shí)間，可以鼓勵(lì)小學(xué)生去閱讀自己喜歡的書本，教師也可以選擇合適的文章在課堂上進(jìn)行分析，與學(xué)生交流互動(dòng)，增加小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”在教材外進(jìn)行課外閱讀，有利于小學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的文學(xué)知識(shí)，改變當(dāng)前文學(xué)知識(shí)積累只能依靠教科書的局面，提高他們的寫作水平。

2、引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取寫作靈感

生活是寫作的源泉，寫作的想象力和創(chuàng)造力也是基于生活實(shí)踐的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的思維限制在教室里，缺上生活體驗(yàn)，在寫作上更是無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)情感，缺乏真實(shí)性。這也使得學(xué)生對(duì)寫作感到吃力，甚至失去了興趣。因此要對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就必須打破這種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多接近生活，在讀書上課之余，參與生活實(shí)踐來(lái)。語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生隨父母去旅游、學(xué)習(xí)做家務(wù)、或參加愛(ài)心義賣活動(dòng)，并要求學(xué)生們寫出自己的感受。小學(xué)生作為低年齡的學(xué)生，他們對(duì)電視，卡通動(dòng)畫是完全沒(méi)有抵抗力的，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡看的動(dòng)畫通過(guò)講故事的方式，分享給其他同學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，繼而提高他們的文字表達(dá)水平。從小學(xué)生愛(ài)玩的這一特點(diǎn)出發(fā)制定創(chuàng)新的作文教學(xué)策略，符合我國(guó)提倡一切教學(xué)以學(xué)生為主體的教育理念，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，一方面培養(yǎng)可他們對(duì)寫作的興趣，提高寫作水平，另一方面，又提現(xiàn)了以人為本的教育理念，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 ? ? 3、注重發(fā)展小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

在應(yīng)試教育下，任何一科的學(xué)習(xí)仿佛都是為了分?jǐn)?shù)，小學(xué)作文教學(xué)也一樣，教師機(jī)械式地命題，統(tǒng)一修改，而學(xué)生則是被動(dòng)地寫作，最后寫出的內(nèi)容千篇一律，甚至高抄襲率。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)將鍛煉學(xué)生的文字組織能力，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)造力放在首要的位置，這樣才能有利于為他們以后的寫作能力打下基礎(chǔ)。改變由老師統(tǒng)一命題的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生自由命題，寫出真實(shí)的作文內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷以及對(duì)同一事物的感受不同，所創(chuàng)作的文章也會(huì)帶上自己獨(dú)特的感情色彩。而教師對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新的態(tài)度也決定了小學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度，因此教師應(yīng)該遵從小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重發(fā)展他們的自主創(chuàng)新能力，既要重視分?jǐn)?shù)，更要重視小學(xué)生的身心發(fā)展。

4、從學(xué)生的差異上去輔導(dǎo)作文

在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新要遵從差異化原則。作文既然是人類情感的表達(dá)方式，小學(xué)生的作文蘊(yùn)含了每個(gè)學(xué)生的不同情感，教師在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)析時(shí)，不能只關(guān)心表面的結(jié)構(gòu)、形式、段落是否正確，還應(yīng)在感性的視角上，透過(guò)文字去了解小學(xué)生的不同作文需求，了解他們不同的情感世界，這樣才能更有利于制定出合適的作文教學(xué)模式，盡可能滿足所有學(xué)生的利益，使所有學(xué)生都能獲得作文寫作的進(jìn)步。尊重學(xué)生的差異第一要尊重小學(xué)生的情感。如對(duì)學(xué)生作文給予更多的贊賞和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)作文產(chǎn)生興趣。又如，對(duì)家庭生活的描述作文是最能讓教師了解小學(xué)生內(nèi)心的，而教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該增加與學(xué)生的交流，理解他們的內(nèi)在想法，解決他們的內(nèi)在需求。第二要針對(duì)學(xué)生不同的寫作水平，給予不同的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，哪里不明白就解決什么。從學(xué)生的差異上去輔導(dǎo)作文，將提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過(guò)程、全方位。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，使寫出的作文更具有生命力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)是滿足當(dāng)代以人為本，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念的，主張重視小學(xué)生的情感，自主創(chuàng)新能力，摒棄傳統(tǒng)條條框框的教學(xué)模式，采取將生活實(shí)踐與作文相結(jié)合的方式，拓展知識(shí)，打好文學(xué)基礎(chǔ)，提高寫作水平的同時(shí)，促進(jìn)全方面發(fā)展，提高核心素質(zhì)。

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