淺談高中地理教學中職業生涯規劃的滲透

陳婉男

摘要：根據遼寧省新高考方案實施和深化課程改革的需要，落實“立德樹人”的根本任務，在學科教學中滲透生涯規劃教育將成為未來教育教學發展的新熱點、新方向。地理學科作為一門綜合學科，具有很強的社會性，對學生做出科學的職業生涯規劃具有一定優勢。本文以地理教學為例，對職業生涯規劃滲透到地理教學中的必要性進行了簡要分析，并提出了在高中地理課程中如何滲透生涯規劃理念的部分探討性策略，以期能對中學生涯規劃教育的實踐提供參考。

關鍵詞：生涯規劃，地理教學，必要性，策略

引言：新高考模式為學生提供了更廣闊的選擇空間，同時也增加了學生的選擇難度，因而關注學生未來發展，盡早幫助學生認識自我、了解職業、規劃人生是高中教學的任務之一。而目前職業生涯教育在我國高中階段屬于缺失狀態，所以將生涯規劃與高中學科教學相結合，是完成兩者相互滲透的有效途徑。地理學是自然科學和社會科學之間跨學科的以地球表層系統為對象的綜合科學[1]，社會功能性強。如何挖掘出地理教學內容中的職業信息，有效與地理教學相結合，讓學生在地理學習過程中實現自我認知，樹立職業意識，實現職業生涯規劃，就是地理教學的重要任務。

一.高中地理教學中滲透職業生涯規劃的必要性

1.有助于切實落實“立德樹人”的根本任務

“立德樹人”揭示了教育的本質，是對教育本質的最新認識。培養什么樣的人，不僅是教育工作者要思考的問題，它必須建立在學生自我認知的基礎上。高中生正處于身心、思想、個性的形成階段，有較強的判斷和思維能力，有能力對自己的人生做出規劃，但社會經驗欠缺，人生觀、價值觀尚不成熟，對大學專業和社會職業認識陌生。因此，作為教育工作者，我們必須采取有效的方式來引導高中學生做好自己的職業生涯規劃，幫助學生初步完成自我認知、明確職業方向和生活目標，以對學生今后人生規劃奠定基礎。

2.有助于實現學生地理學科核心素養養成的教學目標

學科核心素養旨在培養學生正確的價值觀，培養學生具備能夠適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力[2]。更加關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必須具備的關鍵素養[3]。新高考提出的地理核心素養包括：區域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協調觀四個方面。在地理教學中滲透職業生涯規劃理念，可以幫助實現對學生學科核心素養的養成教育。

3.有助于改善高中職業生涯教育的缺失

據一項全國調查顯示，目前有超過60%的大學生對所學專業不夠滿意，65%左右的大學生表示如果有機會會另選專業，只有15%左右的大學生認為自己的專業較為理想[4]。因此，學生對職業的規劃不是在大學畢業或就業以后，而應在高中時期甚至更提前。我們應抓住學生的學習黃金期，培養學生自主選擇的意識和能力，形成正確的職業觀和價值觀。

二、高中地理教學中滲透職業生涯規劃的策略

（一）在地理課程中挖掘職業信息

高中地理雖然學習的是地理學涉及到的各項內容中最淺顯的部分，但仍然可以通過有效教學，讓學生獲得一定的職業感悟。比如：自然地理學涉及到天文探索、資源勘探、氣候氣象研究、土壤調查改良等工作;人文地理學的工作包括區域發展規劃、農業科學研究、人口城市研究、交通運輸管理、環境問題研究和經濟學研究等方面，很多學生畢業后從事旅游管理、城鄉規劃、氣象員等工作，還可以從事基礎的社會學研究;應用技術領域需要運用地理信息系統、地圖學和制圖學、遙感等基礎技術，他們的就業領域涉及區域規劃、地質勘探、資源調查等多個行業。

（二）在創設的地理活動中獲得職業體驗

課堂中的活動可以激發學生的學習興趣，鍛煉學生的綜合思維、地理實踐力，同時在活動中獲得職業體驗、加強自我認知。在地理教學中適時創設活動是滲透職業生涯規劃的有效方式。

例如：關于校園地圖的繪制，學生自行形成小組，小組內明確分工，對操場、教學樓、花壇等進行測量，選擇合適的比例尺，將校園繪制成圖，課上進行匯報。小組活動既有團隊合作又有明確分工，本次活動可以考察學生觀察能力、計算能力、測量測繪能力、表達能力以及組織能力等等。通過活動中的分工合作可以了解學生的性格特點，培養動手能力，協調能力，同時可以激發學生對校園的熱愛和正確的環境觀，在完成任務的同時獲得職業成就感。

（三）借助榜樣力量感悟職業精神

良好的職業精神，是職業人必備的素質，是職業成功的保證。培養良好的職業精神，是社會發展的需要，也是學生今后立足社會生存和發展的需要[5]。高中職業精神培養除了教師的言傳身教，也可以借助榜樣的力量。港珠澳大橋的建成，顯示了我們國家經濟的崛起和技術的強大。

總而言之，職業生涯教育對于學生發展意義重大。地理教育工作者應基于地理學科特色，勇于開拓地理教學的新思路，努力完成國家“立德樹人”的根本任務，幫助學生在高中階段樹立正確的職業觀、價值觀和人生觀，為學生的未來職業發展和終身發展奠基。

【參考文獻】

[1]白光潤.地理學引論[M].長春：東北師范大學出版社，1989：22.

[2]成尚榮.核心素養的中國表達[N].中國教育報，2016-09-19（003）.

[3]李家清，常珊珊.核心素養：深化地理課程改革的新指向[J].地理教育，2015（4）：4-6.

[4]傅小芳.中學生升學與擇業指導[M].南京：江蘇鳳凰科學技術出版社，2011：34.

[5]陸媛.當代大學生職業精神的培養與塑造[J].繼續教育研究，2011（12）：155-157.