百草園活動中探究能力初培養

葛曉敏

《指南》科學領域的目標中提出：“幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲;能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”因此，在百草園活動中，我們已越來越重視幼兒的操作探索，我們旨在讓幼兒通過看一看，聽一聽，摸一摸，試一試，說一說來滿足他們的求知欲，使他們能主動地參與活動，獲取知識經驗，并充分體現其在活動中的主動性，從而積極主動地投入到探索活動中，體驗主動學習、主動探究的樂趣。

一 、身邊的百草園 ?吸引主動參與

《指南》中提出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題”。寬松的環境能促進幼兒身心健康的發展，對幼兒的刺激能起到積極的教育價值作用，使幼兒在與環境的交互作用中直接得到愉快的情緒，成功體驗活動的快樂，從而能使幼兒主動地參與活動。芬蘭教育家蘇塔瑪指出：缺乏刺激性、新異性的環境會剝奪幼兒感官的辨別力，削弱思維的積極性，降低幼兒觀察事物的細節和微小差異的能力。因為幼兒是發展的、能動的主體，他們總是以主體的身份在與外部世界的相互作用中得到發展，但由于幼兒天性活潑好動，思維具體形象，常常被自然萬物所吸引。因此，我們利用環境，有利于幼兒的發展，易于被幼兒接受，是幼兒主動參與活動的基礎。如在散步的時候，一路上有蔬菜：青菜、大蒜、蘿卜，引導幼兒觀察它們的特征和樣子，說說它們的不同和生長情況。一路上有香櫞樹、香樟樹、橘子樹，熟悉它們的特點，比較它們樹的不同，一路上泥土里猜猜藏著哪些小動物？小朋友積極性很高，全身心地融入到百草園中，久久不愿離開，成為了孩子開心活動的樂園。

二、提供合理材料 ?激發主動學習

要想使幼兒在操作活動中成為主動的探索者，合理有效的提供操作材料是首要條件。首先材料的準備應貼近幼兒的生活。《指南》指出：“探索活動應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象。”如：班本課程“我和樹兒比身高”我為幼兒提供了一次性腳套，請幼兒脫下自己的鞋子，第一次：先光著腳來到鵝卵石上走一走，體驗腳的感受，第二次再穿上腳套也在鵝卵石上走一走，引導幼兒嘗試運用不同的感官去探索、發現、并討論每次走的不同感覺？第三次：穿上襪子走一走又會是什么感受？這樣，幼兒運用各種體驗與產生了共鳴，體驗到了自己經歷的樂趣。

其次，操作材料要便于幼兒自主操作。只有為幼兒提供了便于他們操作的材料，才能使他們能愉快的參與到活動中來。同時，還應提供可以讓幼兒在操作中進行觀察、比較的材料。如：在“我與樹兒比身高”的活動中，我們提供了繩子、卷尺、絲帶、尺子等測量工具，事先組織幼兒進行猜測，有的幼兒開始認為樹兒并不是很高，后來通過測量嘗試操作，發現原來測量的工具有很多，不同的工具有不同的測量方法，孩子們在百草園中忙碌了起來，一個個都像個小小測量師，有的合作、有的商量、有的記錄、有的測量，幼兒對其中的測量方法發生碰撞產生興趣。而且提供便于操作的材料，既可以放手讓幼兒獨立操作，又可以讓幼兒自己反思活動失敗的原因，激起幼兒探索的熱情。

再次，操作材料的投放要注重層次性。而對能力強的幼兒則提高操作要求、增加操作的內容等。這樣既滿足了不同水平幼兒的需要，又能使他們都得到一定的提高。有的時候一些科學知識幼兒一下很難理解，那么操作材料的投放就要隨著幼兒探索的過程逐漸豐富，甚至提高材料的操作難度，這樣可以繼續保持幼兒探索科學的興趣，支持幼兒每一個想法和活動，讓每個孩子在百草園活動中都有不同的收獲。

三、科學有效引導 ?促進主動探索

幼兒在操作過程中，經常不能進行深入的探索而是草草結束。那說明為幼兒準備的操作材料并不能使他們的探索活動達到預期的目的。要使幼兒對百草園探索有樂趣，就要做到不過多干預，給幼兒充分自由探索的空間。如在“尋找蝸牛”的活動中，我為孩子準備了各種放大鏡、瓶子、小鏟子、紙張、筆等不同材料，在提醒幼兒注意操作安全的事項后，就只提出“看看誰發現的秘密最多”的要求，然后讓幼兒自由選擇材料操作。在面對幼兒操作中的失敗，我做到了不馬上糾正，而是相信他們有能力認識和糾正自己的錯誤，讓幼兒在不斷嘗試中獲得成功的體驗。成功的喜悅激發了幼兒更為強烈的探索欲望，給幼兒帶來更多的快樂和自信。

探究活動中，能否充分引起幼兒的主動探索欲望，很關鍵的一點在于我們是否善于提問。有效的提問，由淺入深激發幼兒操作、活動的興趣。我們的提問是貫穿于幼兒每次活動前、活動過程中及操作探索之后的。如在“墻角那顆芭蕉樹”的班本活動中，問題：環衛叔叔為什么把枯萎的芭蕉樹運走？墻角的芭蕉樹生病了嗎？什么時候再長出來呢？芭蕉樹的粘液

是什么？一步一步的激發幼兒自己去探索、發現。幼兒在交流的過程中發現觀察結果并不相同，這時我便會引導幼兒在記錄表上有爭論的物品再次進行探索，在交流的過程中體驗著探索成功的樂趣。

總之，在百草園活動中，我們要引導幼兒自由、大膽地進行觀察、操作、嘗試、實驗，以培養幼兒自由自主地探究為基點，重視操作嘗試，善于啟示幼兒質疑，并引導幼兒展開討論，讓幼兒在百草園活動中真正成為主動的探索者，并在探索的過程中體驗成功帶來的樂趣。積極培養幼兒對科學的情感和積極的態度，對科學的熱愛與渴求，使之具有一定的科學探究精神，達到“愛科學、學科學、用科學”的教育歸屬。