運用英語閱讀策略提高學生英語閱讀興趣

彭微玉

摘要：在當前初中英語教學過程中，英語閱讀教學是其中一個重要環節。為了不斷激發學生學習興趣，使學生提高對英語閱讀學習的關注程度，已經成為當前英語教學中一個重要問題。本文主要是提出了用下述幾種方法，不斷激發學生閱讀興趣，希望能夠為日后提高英語閱讀教學有所幫助。

關鍵詞：閱讀興趣 ?積極性 ?自主參與 ?學習材料

美國新現代心理學家布魯姆說過：學習過程中最好的刺激，就是學生能夠對學習材料產生充足的興趣，并且利用興趣可以為學生后續進行活動提供動力。這就要求我們需要不斷培養學生對閱讀的興趣，以此為后續閱讀教學提供重要幫助。在新課改中明確的指出，要不斷培養學生具備良好的閱讀習慣與閱讀興趣，并且將其作為一種語言技術目標。在情感目標過程中也提出，需要使學生對英語學習保持興趣與愿望，通過這種方式可以有助于學生參與各項英語活動。但是在當前領域中，卻存在一個十分明顯的問題，就是學生在閱讀過程中雖然花費很多時間，但是卻難以提高閱讀效率。主要原因有三點：一是教師在對閱讀教材解讀時過分解讀，二是為了應試做了許多閱讀理解題，三是閱讀教學中文章篇幅過長，生僻詞較多，學生難以讀懂。因此，隨著時間的推移，學生就會對英語閱讀失去興趣。

一、合理選擇閱讀材料

在人類活動過程中，動機是驅動人們進行活動的一個重要力量。為了不斷激發學生的閱讀興趣，需要幫助學生對閱讀材料產生動機。在選擇閱讀材料時，起材料的內容應符合該階段學生需求，通過閱讀可以給學生的心理帶來極大的滿足感，以此增加學生閱讀興趣。如果未能達到這一目標，會導致學生產生抵觸情緒。在閱讀之前，教師應當利用訪談形式，對學生感興趣的書籍和報刊進行歸類，保證難易程度適當，內容真實，題材豐富，并且具有一定的趣味性，這也能滿足當前初中生對閱讀材料所提出的要求。因為報刊內容十分豐富，因此受到學生廣泛的關注，而難度適中、題材廣泛的閱讀材料，也可以極大地激發學生在閱讀過程中的興趣，以此使學生產生閱讀動機。比如在閱讀時可以將時政新聞加入其中，以杭州到千島湖的高速公路開通為例，教師可以給學生與此相關的一篇文章，讓學生進行閱讀，標題如Now organic fish head only 1.5 hours away.文章內容大致講述了在杭州到千島湖的高速開通之后，人們路過時能看到的沿途風景，并且利用插圖或者大標題形式對千島湖的方位進行介紹，他能告訴讀者們高速開通以后只需要短短的一個半小時距離。這篇文章運用優美的語言，并且將內容拉近生活，更符合年輕讀者的心理狀態。通過這種方式更容易吸引學生注意力，使他們在閱讀時產生興趣。

學生布置一個輕松自由的閱讀任務，可以讓學生根據自己的需求，閱讀自己感興趣的內容。選擇一篇英語短文或者是課外文章，也可以是英文原著、國內外報、報刊雜志等。學生讀這篇文章過程中，可以自主選擇。在沒有閱讀壓力的前提下，可以保證學生養成良好閱讀習慣，并且激發學生對閱讀興趣。通常情況下，大部分男生會熱衷于體育新聞或者著名體育運動員興趣愛好等，這些文章可以激發男生的閱讀興趣。比如我們可以引導學生閱讀貝克漢姆、姚明、勒布朗詹姆斯等文章;而女生則是對影星、歌星之類的內容比較感興趣，所以可以利用這些文章吸引學生的注意力。在閱讀過程中，主要的目的就是擴大學生視野，幫助學生形成穩定的語感，并且掌握一定的詞匯量。學生在讀完每一篇文章后，都會仔細想一想，這篇文章到底講了什么內容？我學到了什么知識？并且以文章的形式再次浮現在腦海中。除此之外，教師可以每周安排一節到兩節課的時間，為學生提供一個相互交流閱讀內容和體會的機會，通過相互介紹與交流，可以解答疑惑。通過這種閱讀方式，可以有效的提高學生的閱讀能力，激發學生的興趣，并且幫助學生從閱讀中獲得自己所需要的信息。

二、采用多樣化活動，激發學生閱讀興趣

以學生作為主體的閱讀模式，成為當前課堂中提高學生活動比例的重要內容。給予學生充足的語言實踐機會，可以讓學生成為學習的主動者。在這時教師應當從學生感興趣的內容出發，對語言交際活動進行組織，比如在Unit 13 We're trying to save the earth！這篇文章中，會對地球的氣候、地理等進行說明，在這時教師可以將學生作為中心，對教學內容進行設計。首先可以讓學生對這部分的內容進行熟悉，教師可以為學生展示一張地圖，讓學生主動了解地球情況。通過這種方式，學生可以從讀者變成了環保的親自參與者，這種角色轉化不僅能夠給予學生一定的壓力，同時也能喚起學生閱讀時的興趣，通過帶著任務去閱讀，完成閱讀任務，可以激發學生的閱讀興趣，以此達到知識輸入與輸出的有效結合。

三、結合多媒體，提高學生閱讀興趣

隨著現代技術的不斷發展，多媒體教學為傳統的教學環境注入了一絲生機。利用多媒體可以為學生提供一個直觀且具有趣味性的平臺。多媒體的使用可以給學生帶來更加逼真的視覺效果，通過形象且富有刺激的畫面，使學生能夠調動自己的感官，充分參與到閱讀過程中來，改變傳統課堂工作枯燥乏悶的情況。比如在上文中所提到的案例，就是讓學生作為主動參與者去保護地球，在這時可以利用多媒體圖將地球環境被破壞的圖片展示給學生，隨后由學生擔任對其進行解說。通過這種方式可以達到錦上添花的效果，同時也能加深學生的感官認識。

四、引入欣賞性閱讀

欣賞性閱讀主要指的是學生在理解文章的過程中，需要欣賞文章中的結構、修辭字詞等，并且將欣賞性閱讀加入到英語教學過程中，有利于提高學生閱讀興趣，同時也能激發學生不斷發展自己的語言技能，最終提高閱讀能力。學生在進入到文章角色之后就會努力學習該角色，隨著文學作品的藝術形式與思想感情不斷地印在學生的腦海中，會使學生更加主動的去接觸此方面的內容。

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，教師應當不斷激發學生的閱讀興趣，并且利用多種多樣的策略將其結合起來，以此發揮閱讀教學的功效。教師在閱讀過程中，應當以學生為主體，確定設計以學生為主的教學方案，并且想方設法讓學生積極主動地參與到閱讀過程中來，充分享受閱讀樂趣，只有這樣才能使閱讀教學充滿吸引力與生機，最終提高學生的閱讀能力，

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